IB國(guó)際課程體系簡(jiǎn)介

IB國(guó)際課程也叫國(guó)際預(yù)科證書(shū)課程(International Baccalaureate Diploma Program)。是由聯(lián)合國(guó)教科文組織承認(rèn)的國(guó)際文憑組織IBO(International Baccalaureate Organization)所設(shè)計(jì)。我們通常所說(shuō)的IB，主要是指IB高中文憑課程(IBDP)，為期兩年。

IBO文憑組織還設(shè)有IB小學(xué)項(xiàng)目(PYP，是國(guó)際文憑組織為3-12歲的幼兒園和小學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目)和IB中學(xué)課程(MYP，6到10年級(jí))。

IB國(guó)際課程自成體系，不以任何國(guó)家的課程為基礎(chǔ)，但吸收了主流國(guó)際課程的優(yōu)點(diǎn)。是公認(rèn)是難度非常高的課程，其認(rèn)可度與其難度一樣高。IB課程分為標(biāo)準(zhǔn)難度課程(SL / Standard Level)和高難度課程(HL / Higher Level)。IB要求學(xué)生至少選六門(mén)課，其中至少有三門(mén)是HL。IB包括6組課程和3個(gè)核心課程(TOK、EE和CAS)。6組是指母語(yǔ)、外語(yǔ)、人文社科類(lèi)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)，共二十幾門(mén)課程。

與眾不同的三個(gè)核心課程：

TOK(Theory of Knowledge)知識(shí)理論，重在塑造學(xué)生的全面知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生重新審視所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，并提出一些更基本的且具有評(píng)判性的問(wèn)題，是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒃u(píng)判性思維的訓(xùn)練課程。本課程通過(guò)了解不同領(lǐng)域的知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的結(jié)合，使知識(shí)體系更加系統(tǒng)化，促使學(xué)生批判地思考他們所學(xué)到的知識(shí)。

EE(Extended Essay)論文，是一篇基于六門(mén)學(xué)科課程的論文，學(xué)生需要在一年左右完成一篇將近4000字的論文。該論文與某一門(mén)IB學(xué)科組課程相關(guān)。學(xué)生在論文中要體現(xiàn)自己對(duì)這門(mén)學(xué)科某一方面的研究，在具有學(xué)術(shù)價(jià)值的同時(shí)符合學(xué)術(shù)界論文的寫(xiě)作格式。

EE和TOK不及格就拿不到IB文憑!

CAS(Creativity, Activity, Service)課——可從學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中 自行選擇：其中具有創(chuàng)造性和批判性思維的活動(dòng)內(nèi)容都屬于創(chuàng)新類(lèi)，如攝影、舞蹈、戲劇、設(shè)計(jì)、藝術(shù)等;所有需要身體運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容都可算行動(dòng)類(lèi)，如游泳、籃球、冰球、足球、高爾夫、騎馬、野外旅行等。

每周每個(gè)學(xué)生CAS活動(dòng)的時(shí)間不少于3小時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的CAS檔案，評(píng)估自己在所有活動(dòng)中的表現(xiàn)，其負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師將察看這些檔案并簽署意見(jiàn)。CAS課程沒(méi)有評(píng)分，只有完成和未完成區(qū)別。

未完成CAS課程亦不能獲得IB文憑。

ib國(guó)際課程的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：

1)、 師資好，實(shí)驗(yàn)設(shè)施好

2)、 學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，大家都很努力，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大。這訓(xùn)練了自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理安排時(shí)間的能力

3)、 課程難度接進(jìn)大學(xué)，課程進(jìn)度、考試安排與大學(xué)相似，進(jìn)大學(xué)后適應(yīng)較容易

4)、 學(xué)位具有極高的認(rèn)可度

5)、 培養(yǎng)批判性思維。學(xué)生往往需要學(xué)習(xí)如何自主分析問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)及嘗試從不同角度來(lái)看同一問(wèn)題。

6)、 學(xué)科并非孤立講授。IBDP與其他課程最大的區(qū)別在——TOK這門(mén)課程鼓勵(lì)學(xué)生建立起學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。

缺點(diǎn)：

1)、 IB課程實(shí)踐很多，占用學(xué)生很多時(shí)間，缺少靈活性

2)、適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，做事有條理，善于安排時(shí)間的學(xué)生。IB課程量大、進(jìn)度快、學(xué)生每天需要投入大量時(shí)間才能完成作業(yè)和項(xiàng)目。

3)、 適合全面均衡發(fā)展的學(xué)生。IB課程在科學(xué)、人文、外語(yǔ)、藝術(shù)、社會(huì)工作等方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面。如果學(xué)生有明顯優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，會(huì)感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)得不到發(fā)揮，而缺點(diǎn)被放大，進(jìn)而失去信心。

4)、 適合將來(lái)從事社會(huì)性工作的學(xué)生。IB重視培養(yǎng)國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)服務(wù)(CAS)、畢業(yè)論文(EE)、跨學(xué)科綜合能力(TOK)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通中學(xué)文憑的要求。理論上它培養(yǎng)的學(xué)生責(zé)任感較強(qiáng)，綜合分析問(wèn)題的能力較強(qiáng)，寫(xiě)作和交流能力較強(qiáng)，學(xué)生適合從事社會(huì)性的工作。如果學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)興趣很大，則不太適合。

5)、 不太適合英文基礎(chǔ)較差的學(xué)生。IB課程定作量很大，外語(yǔ)要求也較高。另外IB課程沒(méi)有太多選修課，如果學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣已經(jīng)確定，希望在某方面多修些課，在IB課程中很難實(shí)現(xiàn)。

什么樣的孩子適合ib國(guó)際課程

考慮到ib國(guó)際課程的特點(diǎn)，此課程適合做事有條理、善于安排時(shí)間、全面均衡發(fā)展、及將來(lái)想從事社會(huì)性工作的學(xué)生。

目前全球?qū)W習(xí)ib國(guó)際課程(DP)的學(xué)生中，僅有不到15%的學(xué)生英語(yǔ)是第二語(yǔ)言。因此學(xué)習(xí)ib國(guó)際課程，語(yǔ)言非常關(guān)鍵，而且不是短時(shí)間補(bǔ)習(xí)就能達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的。另外ib國(guó)際課程對(duì)學(xué)生的思維尤其是質(zhì)疑、提問(wèn)的能力、學(xué)生自主管理能力也都有較高的要求。因此一些高一才開(kāi)始選擇ib國(guó)際課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)更被動(dòng)，除了語(yǔ)言能力不足外，不少學(xué)生習(xí)慣于背誦記憶、老師家長(zhǎng)督促、被動(dòng)接受等學(xué)習(xí)方式。

評(píng)分體系

ib國(guó)際課程有自己的評(píng)分系統(tǒng)。6門(mén)課程每門(mén)滿分7分+知識(shí)理論課TOK和拓展論文EE的3分，總分為45。

ib國(guó)際課程每門(mén)的評(píng)分等級(jí)為1-7分，最高分為7分，4分為及格。IB考試分?jǐn)?shù)最低必須達(dá)到24分。

如無(wú)不及格的課程，且EE、TOK、CAS都通過(guò)的學(xué)生，即可取得IB國(guó)際文憑(International Baccalaureate Diploma)。