羅浮山國(guó)學(xué)院附屬學(xué)校課程設(shè)置！羅浮山國(guó)學(xué)院附屬學(xué)校圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華較優(yōu)傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，學(xué)校以“先學(xué)做人”為核心，訴諸“厚德健行”的君子目標(biāo)，落實(shí)“修己安人”的教育發(fā)展之道，立足《易經(jīng)》《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》三部經(jīng)典實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)現(xiàn)代化。

　　“《易經(jīng)》易學(xué)”

　　“《道德經(jīng)》德行”

　　“《論語(yǔ)》日修”

　　立足“必修”“選修”“自修”課程，實(shí)現(xiàn)“少年君子成長(zhǎng)時(shí)空化，建立一所具有“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)學(xué)根基、國(guó)際視野”的基礎(chǔ)教育標(biāo)識(shí)學(xué)校，從小學(xué)開(kāi)始，逐步實(shí)現(xiàn)12年一貫制基礎(chǔ)教育。

　　以幼兒、小學(xué)、中學(xué)教材為重點(diǎn)，構(gòu)建中華文化課程和教材體系。編寫(xiě)中華文化幼兒讀物，開(kāi)展“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”系列教育活動(dòng)，創(chuàng)作系列繪本、童謠、兒歌、動(dòng)畫(huà)等。修訂中小學(xué)道德與法治、語(yǔ)文、歷史等課程教材。推動(dòng)高校開(kāi)設(shè)中華較優(yōu)傳統(tǒng)文化必修課，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程中增加中華較優(yōu)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

　　羅浮國(guó)校關(guān)聯(lián)萬(wàn)物的課程系統(tǒng)

　　(一)道德·法治學(xué)科。

　　必修課程從孝道開(kāi)始并引領(lǐng)學(xué)生思考并尋求“我究竟要做一個(gè)什么樣的人”的境界，講道德教育人格化、人性化、人本化，在社群系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)家庭觀念、國(guó)家情懷、世界視野內(nèi)的道法一體，以“感性”課程—“知性”課程—“理性”課程—“悟性”課程來(lái)做“天人合一”的道德教育，并適當(dāng)增加法治類(lèi)的活動(dòng)、思辨、規(guī)定性課程，聚合成學(xué)校《道德·法治》課程。道德為學(xué)科之本，法治為學(xué)生所遵循的必然行為約束，構(gòu)成中國(guó)人的道德學(xué)術(shù)。

　　(二)語(yǔ)文·國(guó)學(xué)學(xué)科。

　　必修課程分別關(guān)注“國(guó)文”與“國(guó)語(yǔ)”兩部分。國(guó)文以讀經(jīng)，選擇《易經(jīng)》《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》為主線(xiàn)，三年三部經(jīng)典爛熟于心，滲透《字源識(shí)字》《中華成語(yǔ)》《中華字經(jīng)》內(nèi)容，以讀帶識(shí)字和習(xí)字，國(guó)語(yǔ)以讀帶寫(xiě)作，通過(guò)誦讀“十三經(jīng)”為代表的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典、悟道中國(guó)學(xué)問(wèn)精髓，進(jìn)行“詩(shī)歌、詞、曲、賦、聯(lián)”的撰寫(xiě)，拓展西方部分經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀，提高學(xué)生閱讀、書(shū)法水平，表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力和文學(xué)欣賞水平。語(yǔ)文·國(guó)學(xué)課程實(shí)施分類(lèi)推進(jìn)的策略，多位教師分科共進(jìn)，熔融一體，構(gòu)成語(yǔ)文的生命之樹(shù)。語(yǔ)文為學(xué)科之本，國(guó)學(xué)為學(xué)生所實(shí)踐的中國(guó)學(xué)問(wèn)與學(xué)術(shù)體系。

　　(三)數(shù)學(xué)·數(shù)術(shù)學(xué)科。

　　必修課程打破“數(shù)”的單一目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生與生活中構(gòu)建生活模型的數(shù)術(shù)理念。在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的范疇內(nèi)，創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)“伏羲數(shù)學(xué)”“黃帝和隸首數(shù)學(xué)”、“堯、舜、禹和倭數(shù)學(xué)”等，采取項(xiàng)目啟迪制，從“周髀算經(jīng)”“九章算術(shù)”“勾股定理”“珠算心算”“宇宙萬(wàn)物”“千古圖式”等角度引入經(jīng)典教科書(shū)，增加數(shù)學(xué)閱讀選修課程，增加社會(huì)實(shí)踐自修課程，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生核心素養(yǎng)生成的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)是學(xué)科之本，術(shù)理為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)實(shí)踐模式。

　　(四)外語(yǔ)·游藝學(xué)科。

　　必修課程，增加“閑暇外語(yǔ)”“游藝外語(yǔ)”“生活外語(yǔ)”“交流外語(yǔ)”學(xué)習(xí)時(shí)間，真正回歸外語(yǔ)學(xué)科的基本語(yǔ)言與交流功能。降低知識(shí)性學(xué)習(xí)要求，增進(jìn)交互性學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教材選擇上回歸到主題式、模塊式、項(xiàng)目式、團(tuán)簇式整合，采取“外語(yǔ)秀”的形式學(xué)習(xí)。增大選擇性，滿(mǎn)足不同外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求學(xué)生的需要，逐步開(kāi)展國(guó)際外語(yǔ)課程，適時(shí)引入國(guó)際認(rèn)可度較高的IB、AP等課程。外語(yǔ)作為學(xué)科本體，游藝作為學(xué)生國(guó)際游學(xué)以及語(yǔ)言交流的工具。

　　(五)科學(xué)·萬(wàn)物學(xué)科。

　　必修課程落實(shí)《科學(xué)》國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容，增加中華傳統(tǒng)科學(xué)、中醫(yī)理論、地方自然、環(huán)保教育等內(nèi)容。滲透中華較優(yōu)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。將“陰陽(yáng)五行、天人合一、格物致知”納入科學(xué)教育，增加養(yǎng)生類(lèi)，隨季節(jié)、氣候、身體發(fā)育的變化，學(xué)習(xí)養(yǎng)生、保健、中醫(yī)藥、生理衛(wèi)生等知識(shí)。本學(xué)科在3-6年級(jí)開(kāi)設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。鑒于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及左腦開(kāi)發(fā)等的需要，1-2年級(jí)開(kāi)設(shè)以“認(rèn)識(shí)萬(wàn)物”為基本特征的課程，構(gòu)成科學(xué)課程的六年一貫，讓每一個(gè)孩子的大腦綻放科學(xué)的思維。科學(xué)作為學(xué)科之本，萬(wàn)物作為學(xué)生科學(xué)行為與中華科學(xué)思維的落腳點(diǎn)。

　　加強(qiáng)中華較優(yōu)傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)，重視保護(hù)和發(fā)展具有重要文化價(jià)值和傳承意義的“絕學(xué)”、冷門(mén)學(xué)科。推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設(shè)。豐富拓展校園文化，推進(jìn)戲曲、書(shū)法、高雅藝術(shù)、傳統(tǒng)體育等進(jìn)校園，實(shí)施中華經(jīng)典誦讀工程，開(kāi)設(shè)中華文化公開(kāi)課，抓好傳統(tǒng)文化教育成果展示活動(dòng)。

　　(六)藝術(shù)·精神學(xué)科。

　　必修課程音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)三門(mén)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)綜合落地。增加學(xué)科實(shí)踐與精神內(nèi)容。加強(qiáng)國(guó)音、國(guó)畫(huà)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。音樂(lè)課程主要為“國(guó)韻”和“音律”，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求;美術(shù)課程提升到“美學(xué)”的層次來(lái)觀照，讓美化身學(xué)生生命的自然;增加“書(shū)法”藝術(shù)，為學(xué)生提供中國(guó)文脈。落實(shí)《天人合一》《禮樂(lè)傳統(tǒng)》《大象之美》《比德思維》《吉祥意識(shí)》《中和圓融》《氣韻生動(dòng)》《傳神寫(xiě)意》《曲線(xiàn)旋律》《穩(wěn)定程序》《海納百川》《發(fā)生重鑄》《盡善盡美》《大珠小珠》等課程。藝術(shù)作為學(xué)科之本，精神作為這門(mén)學(xué)科關(guān)聯(lián)人類(lèi)家園與歸屬的價(jià)值方式。

　　(七)體育·健行學(xué)科。

　　必修課程包括體育、健康、心理、勞動(dòng)技術(shù)教育，這是一個(gè)大體育概念。增加傳統(tǒng)體育、民族體育、鄉(xiāng)土體育、時(shí)尚體育內(nèi)容。綜合開(kāi)設(shè)八大類(lèi)體育課程：體育與游戲一體化，體育與衛(wèi)生一體化，體育與道德一體化，體育與養(yǎng)生一體化，體育與心理健康一體化，體育與日常健身一體化，體育與世界游學(xué)一體化，體育與勞動(dòng)健身一體化;還有健行類(lèi)的課程總攝，如走進(jìn)博物館的“館行課程”，走進(jìn)泰山的“山行課程”，走近珠江的“水行課程”……體育健行于整個(gè)自然。體育作為學(xué)科之本，健行作為具有過(guò)程性與目的性的人生綜合課程。

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