伴隨著國民經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，教育改革不斷推進(jìn)，教育需求日趨個(gè)性化，從輸送學(xué)生進(jìn)入到課程教育也在不斷地變得國際化，而且，國際化高品質(zhì)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)日益受到社會(huì)關(guān)注。在當(dāng)前國內(nèi)的國際化辦學(xué)實(shí)踐中活躍著不少已經(jīng)在海外有所成就，又回到國內(nèi)致力辦學(xué)，融匯貫通中西教育的華人、華裔辦學(xué)實(shí)踐者。

 

　　今天“國際學(xué)校在線”很榮幸邀請到這樣一位杰出代表——君誠國際雙語學(xué)?？傂ｉL陳曉民與我們一同聊聊國際化辦學(xué)方面的話題。

　　為培養(yǎng)更符合需求的“國際化”人才，投身教育行業(yè)

 

　　陳校長說，在科技里，創(chuàng)新是科技發(fā)展的一個(gè)核心；在教育里，國際教育在全球范圍內(nèi)也是一次重大創(chuàng)新，當(dāng)前的國際教育已經(jīng)不再以某個(gè)國家的文化作為教育核心，而是以國際的大背景作為教育的核心，這是一個(gè)非常重大的創(chuàng)新。作為海歸人員，從科技領(lǐng)域走到教育領(lǐng)域，其中很重要的一個(gè)動(dòng)力就是來自于自己對教育話題的關(guān)注，在自己從事科技工作者期間，發(fā)現(xiàn)中國的大學(xué)生在應(yīng)聘的時(shí)候，很多學(xué)生在思維能力和綜合素養(yǎng)上有一些欠缺，不符合國際化發(fā)展的需求，于是就開始關(guān)注教育，也從中發(fā)現(xiàn)在教育領(lǐng)域有一大堆非常有挑戰(zhàn)性的問題，進(jìn)而開始對教育產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，通過自我學(xué)習(xí)和深入探索，逐步走到了教育領(lǐng)域。

　培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是教育者最大的精神回報(bào)

 

　　全世界的教育都有一個(gè)共性，優(yōu)質(zhì)的教育永遠(yuǎn)是供不應(yīng)求的。家長們由于不能對教育有全面的了解，大家都在追求最優(yōu)質(zhì)的資源，那怎樣能讓優(yōu)質(zhì)的資源得到普及，那就是通過國際教育來打開世界優(yōu)質(zhì)的教育資源的大門。以前中國學(xué)生只能以考上北大清華、985、211的學(xué)校為目標(biāo)，現(xiàn)在有了全世界一流的大學(xué)供孩子們選擇，這給教育帶來了很大的變化。“我看到一批一批看似非常平凡的學(xué)子，能夠被世界一流的大學(xué)所錄取，頃刻之間就改變了他們的人生，清晰地知道他們自己未來的價(jià)值定位。所以在某種程度上看這也是國際教育的定位，通過國際教育，讓孩子得到了人生的改變，作為教育者來說是一個(gè)最大的精神回報(bào)。”

 

　　國際教育應(yīng)把中華文化跟世界學(xué)堂相融合

 

　　陳校長說，英國一位著名的教育家叫肯·羅賓遜，他在收視率最高的TED的講座里提到，現(xiàn)在教育所面臨的共同挑戰(zhàn)是既要葆有一個(gè)國家的文化傳統(tǒng)，同時(shí)培養(yǎng)出來的孩子又能應(yīng)對未來全球化的挑戰(zhàn)，能夠做到中華文化跟世界學(xué)堂相融合。他強(qiáng)調(diào)，這也是君誠堅(jiān)持國際雙語教育的特點(diǎn)和特色。所以從這方面來講，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)中心思想要明確。

 

　　在雙語教育融合中面臨三個(gè)挑戰(zhàn)。第一，既要兼顧到中文的學(xué)習(xí)，也要兼顧到外語的學(xué)習(xí)，如果做的不好的話，兩方面都達(dá)不了標(biāo)；第二，對于學(xué)生來說這意味著他們會(huì)有更大比重的作業(yè)，這也會(huì)給一些學(xué)生在起步過程中帶來一些挑戰(zhàn)；第三，要求有很高素質(zhì)的師資，外教需要更加了解中國，中方老師也需要更多的了解世界，我們需要把全球的視野帶到課堂里面來。

 

　　在君誠，有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)叫做“teach for moment”，就是把孩子們平時(shí)在生活中接收到的信息跟課堂所學(xué)到的東西碰撞起來，產(chǎn)生一個(gè)非常深刻的教育印象，讓孩子們逐步形成他們的國際視野，而這些都需要老師有很深的造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂中能夠隨時(shí)的把握這樣一些機(jī)會(huì)。

 

　　中外教師融合不可缺，每個(gè)教師有三個(gè)角色。陳校長強(qiáng)調(diào)，既然我們要做融合課程，那么也希望中外教師也得到融合。在君誠，每個(gè)老師至少有三個(gè)角色，第一個(gè)是傳授知識，第二個(gè)是指引方向，第三個(gè)是參與社區(qū)共建。這些角色就意味著今天的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了過去的含義，從單純的傳授知識，到參與學(xué)校的管理和建設(shè)，這讓老師們參與度有了很大的提升，也是在相互工作中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

 

　　未來，科技將對教育產(chǎn)生更深刻的影響

 

　　陳校長說，從歷史背景來看，各行各業(yè)都已經(jīng)被科技深刻的改變著，而教育可能是在從科技的滲透方面邁的步伐比較慢的，最主要一個(gè)原因是因?yàn)榻逃_實(shí)還不是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它還有很大的實(shí)踐性和哲學(xué)理念范疇。他強(qiáng)調(diào)，盡管如此，我們還是看到一些實(shí)實(shí)在在科技帶來的變化。

 

　　首先，在過往可能是大學(xué)生所做的課題，在科技的幫助下現(xiàn)在初高中階段的學(xué)生就可以做很深度的研究和學(xué)習(xí)來了。在未來，陳校長認(rèn)為大數(shù)據(jù)將為教育帶來深刻的變化。“現(xiàn)在我們不僅僅可以知道學(xué)生的總結(jié)性的數(shù)據(jù)，而且還可以得到更多過程性的數(shù)據(jù)。今天如果有了對受教育者的一些數(shù)據(jù)的指引，或許能更好地引導(dǎo)我們做一些大膽的嘗試。”陳校長還說，未來會(huì)不會(huì)有更好的人工智能進(jìn)入到課堂，比如說有一些手段能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生習(xí)慣就是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中講的“后設(shè)認(rèn)知”，學(xué)生既要有認(rèn)知，也有跟認(rèn)知相關(guān)的認(rèn)知的認(rèn)知（就是對自己的認(rèn)知過程，包括記憶、感知、計(jì)算、聯(lián)想等各項(xiàng)的思考），那這部分可能需要通過科技來給大家?guī)硪恍┳兓恕?/div>

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