深圳道爾頓新華公學(xué)好嗎？深圳道爾頓新華公學(xué)源自于美國(guó)道爾頓學(xué)校，美國(guó)道爾頓學(xué)校創(chuàng)辦于1919年，是美國(guó)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的典范，也是美國(guó)當(dāng)前負(fù)盛名和國(guó)際影響力的學(xué)校。它創(chuàng)造了連續(xù)20多年畢業(yè)生全部被哈佛、耶魯?shù)葘W(xué)校錄取的奇跡。美國(guó)道爾頓學(xué)校的畢業(yè)生具備高度的創(chuàng)造力、想象力和意志力等較優(yōu)素質(zhì)，深受美國(guó)家庭和社會(huì)的歡迎。美國(guó)權(quán)威雜志《時(shí)代》周刊盛贊道爾頓學(xué)校為“哈佛的熔爐”，美國(guó)權(quán)威主流媒體《今日美國(guó)》稱其為“天才教育的殿堂”。


　　“道爾頓制”又稱“道爾頓實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”(Dalton laboratory plan)，是一種徹底適應(yīng)個(gè)性的、典型的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)組織形式。其得名于海倫.帕克赫斯特女士于1920年在美國(guó)馬薩諸塞州道爾頓市立中學(xué)成功試行。這種教學(xué)方式現(xiàn)已成為全世界眾多學(xué)校仿效的典范，目前全世界有200余所“道爾頓學(xué)校”。

　　“道爾頓制”的教育目標(biāo)是“啟發(fā)、培養(yǎng)每個(gè)孩子的主動(dòng)性、自律性和判斷力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)及集體價(jià)值觀的發(fā)展”。在道爾頓制的指導(dǎo)下，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生擁有“無(wú)畏向前”的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　“道爾頓制”的優(yōu)勢(shì)在于彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)制度的不足，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力等方面有積極作用。它解決了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)體制下、同步教學(xué)中的弊端，從很大程度上實(shí)現(xiàn)了差異教學(xué)。

　　深圳道爾頓新華公學(xué)好嗎？“道爾頓制”的實(shí)施原則是：自由與合作。具體的含義是：學(xué)生享有自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、計(jì)劃或支配學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，學(xué)校從身體和精神方面給予學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，使其各方面潛能得到大程度的挖掘和發(fā)展。合作是指各級(jí)學(xué)生在團(tuán)體生活中成長(zhǎng)，學(xué)生遇到困難時(shí)，同學(xué)之間互相幫助，共同研究，培養(yǎng)學(xué)生具有享受學(xué)校和同學(xué)提供的各種便利條件的同時(shí)要具有為這個(gè)群體盡義務(wù)的意識(shí)。

　　深圳道爾頓新華公學(xué)將借鑒道爾頓教育理念，在國(guó)際道爾頓教育協(xié)會(huì)的支持、北京大學(xué)老教授協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育研究與發(fā)展中心的指導(dǎo)、中國(guó)教育科學(xué)研究院立項(xiàng)的《道爾頓教育學(xué)校實(shí)踐模式研究》課題組長(zhǎng)陳金芳博士的引領(lǐng)下，下踐行中國(guó)的道爾頓教育。學(xué)校將通過(guò)實(shí)施全新的教學(xué)組織模式，融合課程設(shè)置、個(gè)性化的評(píng)價(jià)與激勵(lì)、多元化的成才通道等途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的辦學(xué)體制創(chuàng)新、落實(shí)國(guó)家課程國(guó)際化實(shí)施的業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新、培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂和國(guó)際視野領(lǐng)袖人才育人途徑的創(chuàng)新的辦學(xué)使命，實(shí)現(xiàn)在南山區(qū)創(chuàng)辦一所具有中國(guó)特色的國(guó)際化學(xué)校的美好愿景。

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