國(guó)際學(xué)校怎樣管理學(xué)生?嚴(yán)格管理學(xué)生真的好嗎？國(guó)際學(xué)校怎樣管理學(xué)生，是很多家長(zhǎng)都非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，只有嚴(yán)格管理才能培養(yǎng)出較優(yōu)的學(xué)生，然而事實(shí)果真如此嗎？

　　學(xué)校的校園管理和學(xué)生管理不僅關(guān)系到學(xué)生的在校安全，更重要的是關(guān)系到孩子是否能夠好好學(xué)習(xí)和培養(yǎng)出足夠的自制力。什么是自制力呢?

　　所謂自制力，就是一個(gè)人控制自己思想感情和舉止行為的能力。就是，學(xué)生知道什么事情該做，什么事情不該做，并能很好的執(zhí)行。比如逃課打架等不良行為，學(xué)生本人知道不該做，也不會(huì)去做。而友愛(ài)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)是應(yīng)該做的事情，學(xué)生就會(huì)努力把他做好。

　　有位教師說(shuō)道：“學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理應(yīng)當(dāng)非常著重教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到‘管，是為了不管’的目的。”

　　當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理，自然能在學(xué)習(xí)上天天用心，日日精進(jìn)，也能在個(gè)人品德和素養(yǎng)上有所成長(zhǎng)。這也會(huì)讓家長(zhǎng)省很大心力，能更愉快的陪孩子一起成長(zhǎng)。

　　接下來(lái)我們談?wù)剣?guó)際學(xué)校是怎樣管理學(xué)生的。

　　在學(xué)生管理上，國(guó)際學(xué)校大致有兩種傾向，一種傾向于給學(xué)生提供更多空間和時(shí)間，以發(fā)展其個(gè)性和綜合能力。另一種則是融合了普通高中的管理特點(diǎn)。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，前者享受了選擇的自由和自我管理能力的磨煉，但自制能力差的學(xué)生可能會(huì)流于散漫，得不償失。后者能讓學(xué)生形成習(xí)慣性學(xué)習(xí)的方法，基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)打得更為牢固。但同時(shí)，這種學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和辛苦程度也高于前者。

　　“我們每天保持大概12小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，并不比普通高一學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少。”北京王府學(xué)校高一學(xué)生苗森說(shuō)。

　　很多家長(zhǎng)覺(jué)得國(guó)際學(xué)校的課程沒(méi)有普通高中那么滿檔，所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)散漫、不知道學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。確實(shí)，學(xué)生在普通學(xué)校的時(shí)候，已經(jīng)習(xí)慣了由老師安排作業(yè)、家長(zhǎng)監(jiān)督完成、補(bǔ)習(xí)班老師遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)的被動(dòng)模式，但是在轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校后，很多事情都要自己來(lái)安排，確實(shí)會(huì)有“突然不知道該干嘛”的茫然。

　　國(guó)際學(xué)校老師不會(huì)問(wèn)你為什么沒(méi)寫作業(yè)，為什么沒(méi)交作業(yè)，不再像以前那樣督促你學(xué)習(xí)。但對(duì)于作業(yè)質(zhì)量卻一樣有要求!所以學(xué)生需要合理安排時(shí)間，需要主動(dòng)查閱大量資料，需要參與調(diào)查和討論，才能見(jiàn)面每一份作業(yè)都做好。

　　而這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力必然要求學(xué)生具備強(qiáng)大的自我管理能力、科學(xué)的時(shí)間管理方法和學(xué)習(xí)方法，這也是學(xué)生在“管、勝于不管”的國(guó)際學(xué)校管理方式中所能培養(yǎng)出來(lái)的強(qiáng)大能力，讓孩子不僅在上學(xué)時(shí)收益，走進(jìn)社會(huì)后仍能不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，成為一名非常較優(yōu)的人!

　　除了課程學(xué)習(xí)之外，國(guó)際學(xué)校多設(shè)有課外活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐課程。一般學(xué)校要求學(xué)生同時(shí)參加的社團(tuán)活動(dòng)不能超過(guò)兩個(gè)，因?yàn)閷W(xué)校希望學(xué)生的課外活動(dòng)能持久而有效，通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)他們的韌性，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度較差，累計(jì)遲到、早退、曠課超過(guò)一定限度的學(xué)生，學(xué)校都有會(huì)相應(yīng)的管理制度，問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生學(xué)校會(huì)堅(jiān)決予以勸退。

　　所以，很多家長(zhǎng)認(rèn)為的國(guó)際學(xué)校的管理松散，擔(dān)心自己的孩子在缺乏嚴(yán)格管理的情況下不能好好學(xué)習(xí)，甚至變壞的情況其實(shí)是個(gè)誤解。國(guó)際學(xué)校在管理上有自己的秘訣，不是所有的學(xué)校管理都要向公辦學(xué)校看齊，而且公辦學(xué)校的嚴(yán)格管理是很嚴(yán)重的弊端，那就是性格不拘一格的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，從而更加討厭學(xué)習(xí)更加向往“壞孩子”的行為方式，而那些“乖寶寶”們則很容易變得沒(méi)有自己的想法，成為“書呆子”。

　　家長(zhǎng)在管理孩子時(shí)，也要時(shí)刻貫徹“管，是為了不管”的理念，終讓孩子培養(yǎng)出自我管理的能力，孩子將因此受益一生!

　　注：北京王府學(xué)校是經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)的中外合作制學(xué)校(京教合準(zhǔn)字[2003]01號(hào))，2003年率先引進(jìn)英國(guó)高中A-LEVEL課程，2006年率先引進(jìn)美國(guó)高中AP課程，集世界先進(jìn)教育與中國(guó)基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)為一體。2010年榮獲美國(guó)大學(xué)理事會(huì)認(rèn)證"AP教學(xué)示范學(xué)校"，是中國(guó)初、高中學(xué)生直升世界前100位學(xué)校的綠色通道。

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