這種“鄉村教育”憑什么讓美國政府為其保駕護航？上海國際學校網介紹有這么一個教育組織，起初教孩子們種地，招收農場子弟傳授技能；之后，美國政府出臺法律支持這種教育；現在，它的教育包含了青年成長的全部。4-H教育為什么這么牛？

　　4-H Club（中文譯：四健會）是美國農業部的農業合作推廣體系所管理的一個非營利性青年組織，創立于1902年。其使命是通過實用性和動手學習的方法，幫助青年發覺自身的潛力，使教育更能聯系生活。目前，美國共設有約90,000個4-H俱樂部，會員從5歲到19歲共計約650萬人。其名字象征了4個以”H”為首字母的單詞，分別是“Head、Heart、Hand、Health”，體現追求發展青年全面發展的理念。

　　發展之路

　　1902年，在俄亥俄州的一個縣，A.B.Graham開展的青年項目被認為是美國4H教育的誕生標志。一個家俱樂部以“Tomato Club”、“Corn Growing Club”命名。

　　同年，在明尼蘇達州，T.A.Erickson，開展了校外的農業俱樂部（After-school），將4H教育理念普吉到學生。

　　1912年，"4-H Club"作為正式名稱使用

　　1914年，4H教育成為國家項目。通過一項聯邦法律（Smith-Lever Act of 1914），美國在農業部下建立了一個合作服務，其中包含對農業、經濟等青年俱樂部的工作許可，同時募集成年人作為4-H俱樂部的監護人，并在各所由政府劃撥土地成立的大學中開展活動，同時四葉草的Logo正式使用。

　　從20世界60年代開始，4-H俱樂部陸續開始增加新的教育項目，到今天，4-H的教育已不只局限于農業范圍。

　　1974年，4-H俱樂部成員數量，原因是其關于營養學的教育項目，Mulligan Stew（由密歇根州立大學制作的電視節目，內容是關于營養知識，有4H官方發起并贊助）。在全國的學校和家庭中播放的電視節目。

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　　一個4-H俱樂部會議的舉辦地

　　Graham Building

　　從4-H教育的發展到如今豐富的教育內容，風靡百年的背后究竟是什么原因？新學說采訪到了新足跡游學的創始人——曾敏敏老師，邀請她為我們分享了她對于這項教育的看法。

　　目前4-H教育的內容：

　　貫穿4-H俱樂部發展的核心項目，如今以探究科學為主要目標，涵蓋了機器人學習、火箭研究、環境科學、農業科學、生物技術、獸醫科學等等，具體項目分為三類：

　　1.環境科學、農業科學：讓青年親自體驗自然的環境循環，探究如何限制人類活動對自然的影響；

　　2.工程和技術：手工學習機器人技術、火箭研究、電腦科學以及電力工程來解決實際問題，形成批判性思維，發展自身對科技的興趣；

　　3.種植和動物科學：農業知識、生物技術，通過飼養和訓練小動物學習相關知識，同時進行種樹、護林等工作。

　　健康教育：

　　目標在于，幫助青少年了解健康的重要性，如何健康的生活。課題包括營養學、兒童肥胖問題、藥物使用、自我保護、日常安全、壓力管理、食品科學等，具體項目分為兩類：

　　1.健康和營養學：飲食安全、身心健康、培養積極心態等；

　　2.安全和自我保護：理解個人的行為如何影響自己及家庭，包括酒精、煙草以及藥物使用安全，反欺凌等。

　　公民力量的培養：

　　培養青年如何成為一名較優的公民。學習公民事務、信心培養、決策技巧、領導力的實現等，具體項目分為三類：

　　1.社區服務：作為4-H俱樂部項目活動的一大特點，社區服務使青年從中學習到回饋社會、改善社區以及解決問題的能力；

　　2.溝通和藝術表達：包括電影制作、攝影，培養青年的藝術表達和溝通能力。同時學習數字媒體，學習新的技術。戲劇項目培養溝通技巧，創造性思考，即興創作和寫作能力；

　　3.領導力與個人發展：鼓勵青年在社區、組織中發表建議，進行公共演講。

　　以樹的生長做對比，4-H教育及其理念的發展依靠的是其“種樹的心”、“扎實的根”、“擴展的枝”以及“好環境”：

　　種樹的心——教育理想

　　又是一個被重復了N次的名詞。從4-H教育的發展來看，對于青年的培養項目一直是核心，強調“從做中學”的形式一直延續至今，作為項目的主要形式。結合曾敏敏老師的看法，培養創造力、領導力及服務心，這種教育目標即使放在當今的教育中，也依然適用，更是教育的重點，而在4-H教育的發展中，這都是非常具有時代意義的。

　　除了教育本身，4-H俱樂部對于社會認知以及教育理念，也走在了時代前端。如：20世紀60年代，4-H俱樂部會將非裔美國人和白人安排在一個項目，并鼓勵他們合作推動項目；同時提倡男生和女生有平等的權利參加活動，同時4-H俱樂部是早強調男女平等的青年組織之一。在教育面前，人種、性別一切平等，而在當時的年代，這種主要也顯得尤為可貴。

　　扎實的根——教育緊密聯系著現實

　　早，4-H俱樂部的出現是服務于農業。在俱樂部正式成立之前，美國的各縣就會組織面向青年的農業活動。如：

　　1882年，特拉華大學組織全州范圍的玉米競賽，農田分成四份，每位青年擁有一份農田，通過種植玉米的比賽，鼓勵青年投入到農業發展中，競賽獎金和證書由美國農業學家捐贈；

　　1892年，為了提高當地的集會質量，威斯康星州的學校監管人也是集會的管理者發起了一項青年運動，向全州范圍征集6000名青年來展示自家生產的水果、蔬菜，以提升集會的質量。

　　從早期各地方的青年農業活動，這種教育的前身也從實際生活而來，定位準確。之后，4-H俱樂部也有“鄉村俱樂部”之稱。

　　聯系到學校教育，4-H俱樂部估計青年走出校園，將學校教育更好的聯系實際生活。

　　發展到今天，不在局限于農業的4-H俱樂部，鼓勵青年將所學所做回饋到家庭、社區。可以說，這種教育執著于青年如何將所學應用到現實。

　　可以說“扎實的根”不僅聯系著現實生活，曾敏敏老師也提到，4-H教育所具備廣泛而扎實的群眾基礎也是如此風靡的原因之一，比如上個世紀70年代4H教育在全國的學校和電視中擁有很多流行的教育項目如營養和蔬菜燴肉節目，這類節目的出現，也是1974年4-H俱樂部人數爆發性增加的重要原因，“扎根”于生活，“扎根于”群眾。

　　擴展的枝——教育內容的更新

　　在初期階段，4-H教育立足于農業生產實踐，種植農作物、飼養動物等，對于青年的活動內容也以農業為主。

　　隨著國家的工業化進程，只關注農業方面的教育實踐顯然不足。在此基礎上，4-H教育也有了更多的內涵，如：工程技術、營養學等。

　　到了如今信息化的社會，機器人技術、科技創新、領導力培養以及反欺凌教育，也作為4H教育的項目豐富了這種教育，對青年的培養也呈現多方面的形態。

　　好環境——國家的“保駕護航”

　　對于教育理念的傳播，政策的支持對其助推作用是明顯的。1914年，4-H俱樂部受到國家認可并接受政府的支持，之后4-H在美國中西部地區得以普及和發展。政府為其招募在成人進行指導下，由青少年領導者協助各項工作的進行，政府不參與教育活動，只提供政策保護以及相應支持，將4H俱樂部的創造力發揮到大。

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