如果國際學校英語不是一外語？每天都與國際學校、國際教育這些字眼打交道，時間長了不免會會想想這些高大上的名詞都是什么意思。當我們在談國際教育、雙語學校、民辦國際化學校時，我們一想到的會是什么？國際課程？校園環境好？學費貴？

　　一反應是這些學校的孩子們，英語一定非常好。看上去很平常的一個評價，我在想，為什么國際教育已經與“英語”劃上了等號，更不用說國內的三大主流國際課程，不過是在美國、英國當地的大學入學課程（IB較特殊）的基礎上，進行一些本土化的融合所呈現教育體系。

　　當然，這也并非國際學校自身的原因，大背景上，英語是國際通用語言，英美的高等教育水平突出使其多成為留學目標的一選擇，再加上我們已經習慣了將英語作為二語言來看待，英語類的國際學習啊也必將有廣大的受眾，種種的原因，國際學校、雙語學校也慢慢劃上了“英語學校”的符號。

　　未來國際學校有哪些可能。國際教育當然應該呈現更多元的形態，從語言這一點出發，小編發現了一些“小眾”的國際班，或許還無法稱其為國際教育，其課程也沒有完善的體系，但這種“小眾”的班級群體，能否成未來國際教育的一條新路呢。

　　文章的思考源于一所公立學校的國際班，“德語”、“DSD項目”賦予了這個國際班不同的內涵。以DSD項目為例，這類國際班的吸引力和市場在哪？未來又有怎樣的前景。

　　TIPS：DSD項目

　　德語語言證書（Deutsches Sprach Diplom），簡稱DSD證書，是在世界范圍內提供的德國大學入學語言證明，于1999年正式推出，是德國高等教育適應國際化的一項改革舉措, 由德國外交部主導，德國海外學校教育司（Zfa）負責實施和管理。目前在中國共有40所中學與德國海外學校教育司展開合作，開設德語為一外語的德語班，組織學生學習德語并參加DSD證書考試。通過和學校的合作，學生可以憑借DSD證書以及高考成績申報德國的大學。

　　在中國有DSD項目的學校包括：

　　南京外國語學校、武漢外國語學校、天津42中學、杭州綠城外國語學校、上海***二中、寧波市三中學等等。

　　或許鼓勵了中產家庭留學夢的實現

　　國際學校的“出口”是出國留學，從國際學校學習到留學，且不論學生是否有能力獲得獎學金，學習期間平均的花費對于中產級別的家庭還是很有壓力的，費用也成為國際教育的一道門檻。

　　費用低的”國際教育“？以DSD項目的國際班為例：

　　首先作為公立學校和外放的合作項目，我們可以將其看為外國語學校中小語種班課程的一種升級，費用上和公立高中的學費在一個水平線。

　　其次，相較于英美留學，這類項目的留學目標地，費用相對親民。以留德方向來講，德國高等教育學費比很多發達國家都要低，其原因是高校絕大部分是由國家撥款資助的公立學校，這些學校一般不收或者只收取很低的學費。

　　德國學術交流中心的調查數據顯示，在受留學生青睞的國家排名中，德國僅排在美國和英國之后，位居三位。近年來，赴德國留學人數增長也非常明顯，2015年達6.4%的增幅。

　　項目小眾不等于質量差

　　從項目本身出發，這類國際班的學生通常是有意愿并且自身較優，同時在師資、課程上，由于外方政府的教育支持，質量都有一定的保證。

　　而談及留學，英美雖是首選，但不代表其他國家的高等教育沒有可學習之處。以德國留學為例，之所以排名留學生青睞國家的三位，嚴謹的學術、含金量高的畢業文憑，都是其成為留學目標的重要優勢。

　　因此，回到根本，依然是家庭自主選擇的問題。

　　Ps：之前的提到的DSD項目，以***二中的德語國際班為例，其依然沿襲了高考的傳統，學生也就是所謂的“兩條腿走路”，出國不是唯一選擇，平心而論，這種形式似乎也是贏得家長市場的一個重要原因。

　　未來的可能性

　　顯然，傳統的外國語學校多是這類項目的實踐者和推行者，一方面是對自身小語種課程的升級和強化，使得學生不再僅僅以小語種作為二外語進行高考，而是有了更加直接的出國對接；另一方面，雖然未觸及國際教育的根本，但這又何嘗不是一種貼近國際教育的方法。

　　就目前來看，雖然這類國際班擁有一定的受眾群體，但歸其根本，還沒有達到國際教育的水平。教育專家胡本未先生曾說，“考慮引進國外優質教育可能是含著一種對中國教育的不滿或者失望，想要以國外優質的課程體系、教學方法、學習模式對本土的教育制度改革有一些推動，這才是本質初衷。”那么，小語種國家的優質國際教育，我們又了解多少呢？

　　相較于已經成熟的“K-12英語體系教育”，非英語類的基礎教育目前在國內依然處于空白，我們涉及的小語種類國際教育只停留在語言學習，想使其成為國際教育的一部分，依然是任重而道遠。今天提到這類項目，至少目前，無非讓學生有了更多的選擇。

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