國際學(xué)校的學(xué)習(xí)特色是什么？國際學(xué)校日益發(fā)展，去國際學(xué)校讀書的孩子要了解國際學(xué)校的教學(xué)形式和特點，以便盡快融入學(xué)習(xí)生活中。
　　質(zhì)疑精神
　　要培養(yǎng)學(xué)生有自己的思想，敢于質(zhì)疑。因為國際學(xué)校的老師不會一味的給學(xué)生灌輸知識，而是啟發(fā)鼓勵學(xué)生自己去思考學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在這樣的氛圍下沒有去思考，沒有去辨別，就很難適應(yīng)國際課程的學(xué)習(xí)。
　　舉一個例子，在物理化學(xué)的考試中，要求計算的題目很少，大部分是需要學(xué)生了解一些概念和定義，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過自己的分析整合推理來寫出答案，如此才能獲得高的分數(shù)。
　　自主學(xué)習(xí)
　　國內(nèi)教育體系的“填鴨式教育”常常讓學(xué)生處于一個非常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往都是“老師說什么，我就做什么”。長期處于這種被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果并不一定是理想的。而國際學(xué)校擁有相對較為寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這便要求學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力。
　　教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略，往往是老師重要的教學(xué)目標之一。
　　例如：老師要求學(xué)生做一個與所學(xué)課程相關(guān)的調(diào)研，這個調(diào)研可能并沒有標準答案，但是在這個過程中，學(xué)生要通過查閱背景資料、整理資料、跟同學(xué)們探討等環(huán)節(jié)，后以演講的形式完成調(diào)研結(jié)果的展示。這個過程是非常復(fù)雜的，要想做得好，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，運用所學(xué)的知識去完成。
　　要教會學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，及時對已學(xué)知識復(fù)習(xí)小結(jié)，在新舊知識之間創(chuàng)造聯(lián)系，既可以有效地防止遺忘，又可以完備知識的體系。復(fù)習(xí)的過程中，通過看課本、看筆記、看錯題集、自己繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖等形式提高知識理解、記憶的程度。
　　積極提問
　　北京的國際學(xué)校大多都十分重視學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的書面和口頭表述能力就顯得尤為重要了，積極提問便是方法之一。國際學(xué)校的課堂相較于普通高中來說是較為開放的，學(xué)生們可以自由與老師交流，采取小組討論形式的作業(yè)也有很多，這也是海外大學(xué)普遍采用的授課模式。
　　相互學(xué)習(xí)
　　也可以說是合作學(xué)習(xí)，孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，能夠幫助大家及時解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“疑難雜癥”，還能鞏固所學(xué)知識，何樂而不為呢?但俗話說“教會徒弟，餓死師傅。”少部分考試成績好的學(xué)生可能覺得這樣自己很吃虧，因此不愿意實施。要讓學(xué)生理解，你自己所認為的“懂”不一定是真懂，能讓別人聽得懂才是真的懂了。
　　不愿與同學(xué)交往，習(xí)慣單打獨斗的學(xué)生，學(xué)習(xí)結(jié)果往往不是很好，這也是大部分人學(xué)習(xí)效率久久得不到提升的原因。
　　相比較國內(nèi)的學(xué)校，國際學(xué)校的學(xué)習(xí)方式更顯靈活和有效。更能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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