學(xué)校校長談：中外課程完美的融合已成趨勢。隨著國際教育的需求日趨旺盛，目前我國已經(jīng)一躍成為全球國際學(xué)校數(shù)量多的國家。課程是國際學(xué)校發(fā)展的核心要素之一，課程體系作為學(xué)校的心臟，是學(xué)校辦學(xué)特色和個(gè)性發(fā)展的集中體現(xiàn)。如何在小學(xué)階段將國家基礎(chǔ)課程與國際課程完美融合，已成為當(dāng)前小學(xué)國際化教育工作者亟需解決的問題。

　　作為在廣州地區(qū)早倡導(dǎo)中西合璧的國際化教育的中黃國際教育集團(tuán)，一直堅(jiān)持將國家基礎(chǔ)課程與國際課程有效整合，歷經(jīng)十四年的探索與實(shí)踐，形成了較為成熟的中西合璧的國際化課程體系，或可為當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段國際化課程體系建設(shè)提供借鑒。


　　廣州市黃埔區(qū)中大附屬外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于2003年，是廣州市首家中西合璧的國際化小學(xué)，也是中黃國際教育集團(tuán)創(chuàng)辦的一家學(xué)校，由廣州中西合璧國際化教育首創(chuàng)者，著名國際教育專家李賦先生擔(dān)任校長。學(xué)校現(xiàn)已成為國際教育組織IPC課程授權(quán)學(xué)校、IBO國際文憑組織PYP小學(xué)項(xiàng)目興趣學(xué)校、中國大陸首批劍橋?qū)W校。

　　2009年，李賦校長帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)，再創(chuàng)辦廣州市白云區(qū)中大附屬外國語小學(xué)，現(xiàn)已成為國際教育組織IPC課程授權(quán)學(xué)校、IBO國際文憑組織PYP小學(xué)項(xiàng)目預(yù)授權(quán)學(xué)校。2014年被廣東省教育研究院認(rèn)定為“國際化課程、小班化教育”實(shí)驗(yàn)研究基地（廣東省唯一一所小學(xué)），現(xiàn)已成為華南地區(qū)頗具影響力的國際化小學(xué)。

　　李賦校長認(rèn)為國際化學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守中西合璧的教育理念，彰顯國際化教育的四大內(nèi)涵：“個(gè)性化、人性化、沒有圍墻、立足民族”，他所創(chuàng)辦的兩所國際化學(xué)校正是基于這樣的理念來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與校園文化建設(shè)的。兩所國際化小學(xué)在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)中國國家課程的基礎(chǔ)上，引進(jìn)國際先進(jìn)的教育理念及課程資源，進(jìn)行有效整合，使國際課程本土化，傳統(tǒng)教育國際化。

　　學(xué)校將國家義務(wù)教育小學(xué)課程與IB PYP課程（框架）完美融合，同時(shí)汲取其他國際項(xiàng)目如IPC 、CIE、 GIA的優(yōu)勢，形成了以超學(xué)科探究課、學(xué)科探究課、基礎(chǔ)實(shí)踐課、ECA拓展課四類課程為框架的中黃國際小學(xué)課程體系，構(gòu)筑了學(xué)生發(fā)展的四大平臺——學(xué)科延伸拓展平臺、個(gè)人興趣愛好拓展平臺、個(gè)性化拓展平臺、社會踐行拓展平臺。

　　學(xué)校提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匦拚n程和多達(dá)三十門的選修課程，涵蓋國家基礎(chǔ)課程、劍橋國際英語、戲劇、茶道、禮儀、形體、高爾夫、棒球、陶藝、二外語、錦繡中華、世界課堂等，內(nèi)容廣泛而富有深度。

　　在教學(xué)法上，學(xué)校獨(dú)創(chuàng)“快普樂（QIPRA）”探究教學(xué)法，分“疑、尋、示、悟、行”五個(gè)步驟，并形成一個(gè)探究循環(huán)。學(xué)生的探究方式多樣，如查閱資料、實(shí)地參觀、采訪調(diào)查、體驗(yàn)制作等，在獲得知識的同時(shí)更掌握了解決問題的方法，學(xué)生的質(zhì)疑能力、思考能力、動手能力及交流合作能力均得到同步發(fā)展。

　　根據(jù)中黃小學(xué)的四種不同的課程類型，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間采用長短課時(shí)相結(jié)合，既有普通課時(shí)，也有60分鐘和30分鐘的大小課時(shí)。

　　學(xué)校的評價(jià)機(jī)制十分強(qiáng)調(diào)將學(xué)生視為獨(dú)特的生命個(gè)體，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)孩子都有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢潛能。評價(jià)內(nèi)容除了包含對知識的掌握外，還包含對知識的靈活運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、素養(yǎng)和能力的發(fā)展情況。評價(jià)方法不僅有傳統(tǒng)的筆試，還有口試、演講、寫作、作品展示、表演、論辯、觀察與評論、開放式作業(yè)等多種方法；評價(jià)工具則有評估細(xì)則表、軼事記錄、案例、考核表、連續(xù)發(fā)展評價(jià)表等；呈現(xiàn)形式有學(xué)生成長檔案、三方會議、學(xué)習(xí)成果展等。評價(jià)主體更多元，除了傳統(tǒng)的教師評價(jià)學(xué)生，更多的是學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)等。評價(jià)多是定量與定性相結(jié)合，很時(shí)候采用的都是等級制和描述性評價(jià)。每個(gè)孩子都有一本屬于自己的評估手冊，會全面記錄孩子每個(gè)主題探究單元的學(xué)習(xí)，會從知識、概念、技能、態(tài)度、行動等多個(gè)方面對孩子進(jìn)行評估。

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