上海"國際課程班"將遇"大洗牌" 助推本土教改。國際學校網訊：今春，因為七寶德懷特中學的高調亮相，再度引發外界對上海“國際學校”的關注，它們包括“國際課程班”、“國際部”、“國際學校”……說法很多，儼然成為上?；A教育領域的另類生態。


　　外界不知，這一生態群正悄然推開一場“自凈行動”，公辦中學里的“國際課程班”首當其沖。

　　有人說，自此，上海的“國際班”將從“春秋時代”步入“戰國時代”，經歷大洗牌式的淘汰賽，幾個實力雄厚的學?；蝽椖繒摲f而出。也有人說，上海還有更深層的目標:即打破過去“國際班”在中學里獨立于世的格局，推進“融合教育”，讓外國優質教育真正推動本土教育改革，讓國際教育在中學里“留下些什么”，而不僅僅是“出國補習班”。

　　“國際課程的牌子不能做坍掉”！

　　要說上海的“國際學校”，大致經歷了三個階段:1988年，本市針對外籍子女在滬入學難問題，允許外國人來滬辦學。1989年，上海美國學校注冊，成為本市一所外籍人員子女學校。

　　到了1993年，***抓住鄧小平“南巡講話”后上海外籍人士增多的機遇，創辦了為外籍及港澳臺人士的子女提供教育的國際部，成為上海市一所向外籍學生開設國際課程的普通高中。此后，市教委批準了一批中學開設國際部。

　　2005年前后，上海的普通高中和民辦高中陸續設立國際課程班或國際部，與以往不同，這次招收國內學生。

　　從外國人辦純粹的國際學校，到上世紀90年代在普通高中開設招收外籍學生的國際部，再到本世紀初在普通高中招收以本地學生為主的國際部，上海引進國際課程經歷了一個從無到有，從面向外籍學生到面向國內學生，從民辦學校舉辦到公、民辦學校都積極舉辦的發展過程。

　　這契合上海建設國際大都市的時代背景，滿足了社會上對優質國際教育不斷增加的需求。但，當上海的高中競相引入AP、A－level、IB等國際課程，狂飆突進的發展背后，問題也隨之而來。

　　“國際課程班對生源幾乎不設門檻，有中考達到590多分的優等生，也有520分的學生。因師資不夠，國際課程班出現有理科、沒文科的現象，學生擇校成問題，家長跑到有關部門投訴。”一名長期從事國際課程教學的業內人士告訴記者，上海引入“國際課程”將近10年后，急需從追求數量向追求質量轉變。

　　“要對學生負責”、“國際教育的牌子不能做坍掉”，這些日益強烈的呼聲，令整頓成為大勢所趨。

　　巧合的是，這條路徑我們的鄰居韓國也曾面臨。“由于國家支持，大量國際學校涌入韓國，但此舉卻引發越來越多的外籍人士和本土家長的反對，因為一味追求辦學數量，導致辦學質量下降，政府開始考慮強化課程體系建設，以符合韓國打造國際城市的目標。”2012年，韓國日報在德懷特中學首爾校區開學前夕報道說。

　　重點整頓公辦中學“國際課程班”

　　民辦高中、社會力量的辦學將更加寬松，但公辦高中的盈利空間要被壓縮，甚至需要“貼錢”。

　　去年下半年起，上海的實驗性示范性高中的國際課程班有的縮班、有的不再招新生，有的開始謀求從公辦轉民辦。

　　這些異動與去年5月市教委發布的“高中國際課程管理指導意見”有關。這份針對全市普通高中的意見稱，上海決定開展首批普通高中國際課程試點工作。業內解讀，這是向現行普通高中內的“國際班”發出重審、準入的信號。

　　其中，意見公布的兩條“試點類別”格外引人關注。一，選擇部分國際課程科目在拓展型、研究型課程中試用。所需成本納入學校辦學經費的成本核算之中，不得向學生收取額外費用。二，開展中外融合課程試點。其中，語文、思想政治、歷史和地理4門課程應為必修課程。學生須單獨編班(簡稱“國際課程班”)。公辦普通高中不得向國際課程班學生另行收費。民辦普通高中國際課程班的學費，報價格主管部門批準后執行。

　　業內解讀，這意味著公辦中學“國際班”的生源得至少達到中考自主招生預錄取分數線。此外，他們的學費將與這所學校的普通學生一樣，不另行收費。

　　“民辦高中、社會力量的辦學將更加寬松，但公辦高中的盈利空間要被壓縮。公辦中學要辦好國際課程班，甚至需要倒貼錢。”業內人士解讀，政策如此設計，表明上海將“國際課程”的目的想清楚了:它不是賺錢工具，而是要為深化上?；A教育改革服務。

　　打破“獨立王國”，助推本土教改

　　終，更大的野心是，吸引國外學生到中國來讀書，普通中學的國際部里將不全是中國人。

　　***國際課程中心是上海市教委頒發“國際班”新政后一家、也是至今唯一一家獲批的試點單位。去年9月，它完成了首屆招生。

　　上海這場教改準備怎么做？記者前往這所學校一探究竟。

　　***的國際課程中心引進的是IB課程，與美國亞利桑那州的一所精英寄宿學校——佛得谷中學合作。從表面看，該項目與有”高中版上海紐大”之稱的七寶德懷特大的區別是:國際班學生與普通***學生同等收費——每學期學費1500元。畢業后，學生可獲上海市高中畢業文憑、佛得谷中學畢業文憑、IB國際文憑。

　　對學校而言，更大的轉變在于“國際班”不再是“獨立王國”。在***，高一有10個班，其中9班、10班為“國際班”，它們與普通班同處一個樓層，共享教學資源，尤其是教師資源。

　　“教師的轉型是我們這次推進國際課程的重中之重。”***黨委書記、國際課程中心主任方秀紅告訴記者，與以往不同，這次除了新聘4名外教，***的其余11名IB課程老師均是本校教師經多輪IBO(國際文憑課程)組織的培訓后上崗，“并且根據我們的計劃，全體教員今后都要接收IBO培訓，成為橫跨本土教育與國際教育的師資。”

　　蘇華是***的數學老師，入行13年。去年，她轉崗為IB數學老師，跑到香港、北京等地參加IBO組織的培訓。由于IBO不指定教材，她還買來了市場上所有的IB數學用書。在逐漸“參透”這門國際課程的過程中，她發現，大的改變不是用英文授課，而是教學思維。

　　“過去，我們的數學就是教大家‘往深里玩’，不斷增加題目技術難度，而這門課程難度減低了，但知識廣度增加，講究應用。比如，發現一塊化石，要學生根據上面放射性元素衰變規律測算它的年代，這就需要用到對數函數。”說起這些，蘇華很興奮，她希望將這些教學理念帶回普通的中學課堂。

　　國際課程的引入，對本土教師猛烈的“頭腦敲擊”是全方位的。以IB課程為例，它的課程模塊均跨越學科界限，以“知識論”這門核心課程為例，充滿著諸如“數學是被發明還是發現的？”“符合人類審美的一定是道德的么？”等等命題。這要求學生不斷思辨，形成自己的觀點。對老師來說，需要豐富的跨學科知識，好宗教、歷史、文化、數學、化學，樣樣通曉。

　　“有人說，國際課程對學生要求高，其實對老師要求更高。”方秀紅分析，上海引進國際教育思考的更深層問題就是:“國際班”不只為滿足“一小群準留學生”服務，而要成為本土教改的外推力。其中，教員的思維革命首當其沖。

　　如同市西，上海許多中學都關注到了“師資”問題，受七寶德懷特誕生、“國際班”整頓令頒發等多因素影響，業內甚至發出“江湖召集令”，遍尋國際課程的較優師資。

　　“可以預見，整頓后國際學校的競爭會更激烈。”世界外國語中學IB歷史教師沈融融說，上海的“國際課程班”將從“春秋”時代步入“戰國”時代，做不好的學校，就淘汰了。

　　“這里有一個改革的陣痛期，但從長遠看，市教委的整頓風一定利大于弊，我們將通過‘中西融合’這個關鍵過程完成本土師資轉型，進而探索出中國特色的新型課程，終更大的野心是，吸引國外學生到中國讀書，中學國際部里將不全是中國人。”“常春藤學習中學”校長、前***中學AP課程項目負責人郭非燕告訴記者。

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