伊頓劍橋國(guó)際中心鄒海連：國(guó)際課程落地路在何方？國(guó)際學(xué)校網(wǎng)訊：近年來(lái)，杭州作為除了北上廣深以外發(fā)展快的城市，家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際學(xué)校的需求更加旺盛，杭州的國(guó)際教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。杭州伊頓劍橋國(guó)際中心校長(zhǎng)鄒海連為我們分享了“新形勢(shì)下A-Level課程在中國(guó)的嘗試與實(shí)踐”。


　　現(xiàn)場(chǎng)分享：杭外A-level劍橋國(guó)際中心的課程體系

　　在成為伊頓劍橋國(guó)際中心校長(zhǎng)之前，鄒海連曾參與杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的A-Level課程項(xiàng)目，他說(shuō)，“這個(gè)課題共有杭外的6人參與，并申請(qǐng)到了基礎(chǔ)研究獎(jiǎng)項(xiàng)。”較完整的教學(xué)理論框架的形成，對(duì)鄒海連校長(zhǎng)在伊頓的管理，課程體系設(shè)計(jì)有很大的指導(dǎo)和啟發(fā)作用。經(jīng)過(guò)征求杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)夏谷鳴的同意，鄒海連現(xiàn)場(chǎng)分享了杭外A-level劍橋國(guó)際中心的課程體系。

　　鄒海連強(qiáng)調(diào)，在國(guó)內(nèi)實(shí)施A-Level課程，要讓學(xué)生明確自己的中國(guó)人身份，其次才要培養(yǎng)跨文化領(lǐng)導(dǎo)力、以及國(guó)際視野。

　　那么該如何體現(xiàn)到具體課程中呢？鄒校長(zhǎng)介紹到，基于本土教育的國(guó)際化校本課程分為非學(xué)術(shù)課程、學(xué)術(shù)課程、家長(zhǎng)課程三種。其中非學(xué)術(shù)課程包括生涯規(guī)劃、EL項(xiàng)目；家長(zhǎng)課程包括家長(zhǎng)沙龍、QQ家校；學(xué)術(shù)課程就是普通高中課程必修。“做國(guó)際學(xué)校很重要的一個(gè)方面，就是在設(shè)置國(guó)際課程的時(shí)候，確定大量的選修課、輔助課程以及非學(xué)術(shù)課程的生涯規(guī)劃，供學(xué)生做個(gè)性化拓展。”鄒校長(zhǎng)補(bǔ)充道。

　　國(guó)際學(xué)校怎么讓國(guó)際課程“落地”

　　國(guó)際課程進(jìn)入中國(guó)，如何在體現(xiàn)本土化的情況下，與中國(guó)課程進(jìn)行更好的結(jié)合？教師要了解A-level課程的精髓，不要當(dāng)作“課譜”。鄒海連現(xiàn)場(chǎng)分享到：“比如，A-Level課程的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師要理解A-Level課程的精髓，并按照體系思想的要求上課。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科負(fù)責(zé)人，要將兩種課程體系進(jìn)行組織、重構(gòu)和融合，解決課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。涉及到選修課程體系的教授，鄒校長(zhǎng)認(rèn)為教師要給學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與國(guó)內(nèi)教育不同的是，國(guó)際教育也更加注重生涯規(guī)劃和家校交流。

　　目前國(guó)際學(xué)校逐年增加，學(xué)校如何去做新形勢(shì)下的國(guó)際教育？ “重要的是要保證質(zhì)量。未來(lái)幾年，國(guó)際教育肯定會(huì)有一輪洗牌的過(guò)程。如果不做好基本功，將來(lái)如何應(yīng)對(duì)洗牌？”鄒校長(zhǎng)說(shuō)道。

　　在中國(guó)做國(guó)際教育，這幾個(gè)問(wèn)題要考慮

　　國(guó)際教育的目標(biāo)，還是要塑造全面發(fā)展的人。在中國(guó)做國(guó)際教育，首先一定要知道中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并融合進(jìn)入課程設(shè)計(jì)中。鄒校長(zhǎng)認(rèn)為，如果國(guó)際學(xué)校放棄了本國(guó)文化和教育，學(xué)生出國(guó)之后會(huì)迷失自己對(duì)于民族和國(guó)家的認(rèn)同感，這也是他們?cè)趯ふ易晕艺J(rèn)同，認(rèn)識(shí)到自己是“中國(guó)人”的過(guò)程，鄒校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要在整個(gè)教育過(guò)程中塑造認(rèn)同感。

　　其次，要處理好全面發(fā)展和個(gè)性化的關(guān)系，許多國(guó)外的學(xué)校也在進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，國(guó)內(nèi)去年也提出了“研學(xué)旅行”政策。

　　后，目前國(guó)際教育偏重導(dǎo)師制，鄒海連指出，選擇導(dǎo)師制還是班主任制，每個(gè)學(xué)校要進(jìn)行平衡。他分享了杭外經(jīng)過(guò)導(dǎo)師制和班主任制的摸索，后還是回到班主任制的經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)，“做導(dǎo)師制要非常謹(jǐn)慎。在伊頓，因?yàn)槲覀?5個(gè)人的超小班，班主任和導(dǎo)師制在某種程度上進(jìn)行了融合”。

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