國際教育專家：什么才是真正的國際教育？“國際教育應(yīng)該是在地球村、全球一體化思想的背景下，融合各個國家的較優(yōu)的育人思想、育人技術(shù)、育人目標(biāo)、教育方針和政策等等關(guān)于教育成為終身成長過程中的必要條件，結(jié)合不同國家的文化以及歷史背景和傳承，優(yōu)勢互補，內(nèi)外相長，實現(xiàn)教育的全球化的概念。”


　　上海交大教育集團國際教育學(xué)院澳大利亞國際課程中心總校長，加拿大多倫多精英高中中國區(qū)校長。畢業(yè)于中國政法大學(xué)，6年新西蘭海外教學(xué)及管理經(jīng)驗，2年加拿大海外教學(xué)及管理經(jīng)驗；2006年在起國內(nèi)從事國內(nèi)國際高中教學(xué)和管理至今。曾經(jīng)在大連楓葉國際學(xué)校任職多年。2014年在阿聯(lián)酋獲得IB課程DP項目校長資格。對IB課程，美國課程，加拿大課程，澳大利亞各州課程有全面的解讀和認知，是國際教育課程的專家。

　　上海交大教育集團澳大利亞課程中心位于上海市奉賢區(qū)八字橋路688號，是由澳大利亞首都堪培拉教育局（BSSS）直接監(jiān)管和評估的ACT海外學(xué)校，并采用ACT（首都堪培拉地區(qū)）高中課程。ACT高中課程是全澳大利亞排名一的高中課程，也是澳大利亞官方高中課程及高中文憑證書，還是目前中國境內(nèi)擁有西方教育法保證的、西方政府官方國家課程標(biāo)準(zhǔn)項目之一。

　　Q：擇校橋小編

　　A：師立新校長

　　Q：您是什么時候接觸國際教育的？

　　A：我是上個世紀(jì)終末期（90年代）開始接觸的，首先是新西蘭的中學(xué)教育。在和他們的教師接觸中，我感受到了與我成長過程中不一樣的一種學(xué)校教育對于學(xué)生評價的不同標(biāo)準(zhǔn)和體系，也就是說并不以學(xué)科考試成績論成敗。后來在新西蘭的一些高中從事教育教學(xué)的過程中，更加感受到了學(xué)校大綱在課程教學(xué)和學(xué)生評價中的高度的統(tǒng)一性和指導(dǎo)性。再后來，我分別又從事加拿大教育體系、英國教育體系和IB教育體系、澳大利亞教育體系的國際教育或者課程的在國內(nèi)的開辦近20年。

　　Q：從事國際教育這么長時間，您能把您對國際教育的理解跟我們分享一下嘛？

　　A：在多年的國際教育經(jīng)歷中，我現(xiàn)在越來越感到，也在思考的是一個問題：什么是國際教育？

　　我個人的理解是，國際教育到現(xiàn)在應(yīng)該有廣義和俠義之分。俠義的國際教育應(yīng)該就是指IB、A-LEVEL、美國、加拿大、澳大利亞等等這些以英語或非中文為一使用語言進行教學(xué)的具體的教育體系，它在教學(xué)大綱的設(shè)定、人才評價的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的設(shè)定和執(zhí)行都與中國的學(xué)校教育有很大的不同。但是，教育發(fā)展到現(xiàn)在，特別是自上個世紀(jì)末期，很多國際教育的體系通過在中國境內(nèi)的合作辦學(xué)或獨立辦學(xué)，國際教育這個俠義的概念似乎也越來越多的在辦學(xué)實踐中融入了很多中國教育較優(yōu)的內(nèi)容和思想。

　　我現(xiàn)在的認知是國際教育應(yīng)該是在地球村、全球一體化思想的背景下，融合各個國家的較優(yōu)的育人思想、育人技術(shù)、育人目標(biāo)、教育方針和政策等等關(guān)于教育成為終身成長過程中的必要條件，結(jié)合不同國家的文化以及歷史背景和傳承，優(yōu)勢互補，內(nèi)外相長，實現(xiàn)教育的全球化的概念。當(dāng)然，其實我們國家早就在教育教育方針中提到的“德智體美勞全面發(fā)展”的理念本就是先進和符合教育方向的。

　　所以，我的理解，國際教育更多的是將人的教育做到符合人身心健康的成長，具備終身學(xué)習(xí)的技能和思想，具有高度的社會責(zé)任感和人類共同進步與繁榮發(fā)展理想，懂得包容和借鑒，誠實守信，互幫互助，愛好和平的教育過程。

　　Q：我們知道，相比A-Level課程、IB課程及AP課程，澳洲課程算是比較小眾的，那您當(dāng)初為什么選擇從事澳洲課程的呢？

　　A：首先，澳大利亞的教育質(zhì)量在當(dāng)今世界具有一流水準(zhǔn)，全國有40多所大學(xué)及230多所專科技術(shù)學(xué)院。其中以澳洲國立、墨爾本大學(xué)、悉尼大學(xué)等為代表的澳洲八大更是在世界大學(xué)排名中名列一百強。同時，澳大利亞的學(xué)歷資格，被世界各國包括我國所廣泛承認。

　　其次，澳大利亞高中階段課程體系與中國目前的課程體系設(shè)置比較相近，即以語言+數(shù)學(xué)這兩門核心課程為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類（理科）和人文科學(xué)類（文科）科目的設(shè)置方式，便于中國學(xué)生的適應(yīng)和接軌；

　　三，澳大利亞的高中階段教育是二年制，11年級和12年級。但是，很有意思的是，在10年級（中國的高一），澳大利亞就設(shè)置了學(xué)科轉(zhuǎn)換課程，便于中國學(xué)生進入后進行高中階段可課程的準(zhǔn)備和接軌；

　　四，澳大利亞的入學(xué)級靈活，一年二次，春秋各一次，可以有效的幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)為進入下一階段的學(xué)習(xí)（無論大學(xué)或是高中）做好準(zhǔn)備；

　　五，澳大利亞教育中的課程體系設(shè)置很人性化和多向性、多層級性的特點為中國學(xué)生提供了課程選擇的廣闊空間。比如：國家課程標(biāo)準(zhǔn)+學(xué)校注冊課程+校本課程評價學(xué)生的模式，使得每一位學(xué)生都可以“有尊嚴(yán)的、快樂的享受學(xué)習(xí)的樂趣”。

　　六，澳大利亞課程體系中的評價標(biāo)準(zhǔn)的多層級，多維度，是完全與中國應(yīng)試教育或是某些“洋高考”應(yīng)試教育的評價，更加全面的反應(yīng)出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)技能；

　　Q：我了解到澳大利亞的教育是各州政府分別管轄的，相比其他州的教育，我們?yōu)槭裁催x擇與堪培拉教育局合作呢？

　　A：雖然澳大利亞的教育是各州政府分別管轄的，在行政體系上各州略有差別，但基本上教育質(zhì)量是由澳大利亞聯(lián)邦政府控制管理，所以在澳洲，各校都能保持一個平均但同時又較高的教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。

　　同時，大家可能都知道，各州在完成學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測定后，在升入澳洲本土大學(xué)或其他國家的大學(xué)時，要轉(zhuǎn)換成ATAR（Australian Tertiary Admission Rank澳大利亞高等教育錄取級別），而ACT（澳大利亞首都地區(qū)，ACT

　　Year

　　12

　　Certificate）是直接進入到ATAR系統(tǒng)中的，也就是說更加直接接受教育教學(xué)的評估的監(jiān)控以及反饋；

　　選擇堪培拉教育局是因為我們獲得的是堪培拉教育局在離開堪培拉地區(qū)的“海外學(xué)校”，也就是說學(xué)生在中國境內(nèi)就能享受到和澳洲本土學(xué)生一樣受澳洲法律保護的教育權(quán)利。在中國境內(nèi)完成學(xué)業(yè)既可以獲取澳大利亞高中學(xué)歷和畢業(yè)證書。

　　堪培拉教育局對于ACC的學(xué)術(shù)運行進行嚴(yán)格的管控，不同于有些國際項目，在實際辦學(xué)中處于“脫管和失控”狀態(tài)，學(xué)生的權(quán)益得不到保障，辦學(xué)者的權(quán)益也得不到保障。

　　Q：學(xué)習(xí)ACT課程對我們的學(xué)生來說有哪些優(yōu)勢？

　　A：

　　1）節(jié)省時間，節(jié)省教育投入成本；

　　2）在國內(nèi)享受受澳洲教育法的保障；

　　3）學(xué)生畢業(yè)后選擇上學(xué)的路徑寬廣，可以升入世界范圍內(nèi)以英語為教學(xué)語言的國際大學(xué)（如美國、加拿大、英聯(lián)邦的新西蘭、新加坡，以及中國香港特區(qū)的大學(xué)等等）；

　　5）評價客觀公正，不以考試論成敗，以過程中平時成績的積累加綜合評定出具學(xué)生在讀期間的學(xué)業(yè)成績報告。而不是“一考定終身”；

　　6）擇校季靈活；

　　7）澳大利亞大學(xué)優(yōu)質(zhì)優(yōu)價；

　　8）澳大利亞的人文環(huán)境、消費水平等適合中國人讀書和生活；

　　9）課程設(shè)置科學(xué)實用（完成5門核心課程并通過測評即可畢業(yè)）；

　　10）英語教學(xué)為一使用語言；

　　11）本民族的文化（中文）是核心課程之一；

　　12）學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)（比如鋼琴8級等音樂、藝術(shù)、體育等特長）經(jīng)過評估既可以計入選修課程；

　　13）中澳兩國間的友好關(guān)系是基礎(chǔ)保障。

　　Q：對于目前中國國際教育的發(fā)展，在中西融合的方面，我們應(yīng)該怎么做？

　　A：這是一個仁者見仁，智者見智的話題。個人認為：不忘教育的初心和本意以及真實的目的，即為好的教育。中西融和，首先是觀念的融合和思想以及認知的融合。既然是融合，肯定是強強聯(lián)合，取長補短。發(fā)揚中國教育中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，提倡西方教育中寬松的學(xué)術(shù)氛圍，努力實踐和鼓勵學(xué)生的思辨能力和批判性思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性和動手操作能力，鼓勵學(xué)生“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的尊重與有愛之心。

　　與師校長聊了這么多，小編也充分了解了上海交大教育集團澳大利亞課程中心。對于家長困擾的孩子留學(xué)的種種問題，小編突然覺得除去三大主流課程之外，澳大利亞課程將會開啟另一股留學(xué)熱潮。

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