很多國際學校都是全英文或雙語教學，而且大家都需要**雅思或托福類英語語言考試。按理來說大家的英語都應該很好才是，但是等他們真正出國讀書的時候，會發現很多人的英語其實沒有想象的那么好，甚至都不敢跟外國人交流。其實這是正常的，由于語速和口音等的種種原因，外國人可能不太明白自己所說的，或者聽不明白人家在講什么。

    舉這兩個小朋友的例子是想說明一直學和半路出家大概英語能達到什么水平。這樣更鮮活、更具象。

    （一）英語交流能力

    我兒子在去國際學校前，因為英文課外班一直有外教，所以屬于“敢說”+“亂說”型，基本用Chinglish能表達明白。讀了一年國際學校后，還處在“亂說”的階段，有不少語法、單詞錯誤，但是比以前進步了一些，在交流過程中會出現一些很地道的“小詞”或用法，表達意思的精細程度有明顯提升。有一次，老師安排他和一個美國同學一起做個材料，然后給5年級的同學講6年級的生活，以幫助小學生完成到中學的過渡（A校6年級就是初中了）。這兩個同學講了一節課，包括回答學生的問題。（是用英語）

    Peter的英文交流水平，反正你如果不是面對面看著他的亞洲人面孔，只聽發音和熟練程度，你辨別不出來英語不是他的母語。換句話說，如果你用電話跟他溝通，你基本就會認為他是個美國人。

    這就是從小在英語環境中浸泡的結果，反正有個說法，12歲以前是學外語的佳時機，在12歲前，用4-6年浸入式英語學習，可以達到用英語思考的地步。如果過了12歲，就要好很大的精力才能達到這一水平。（我聽幾個不同的專業人士在不同的場合說過類似的話）

    換句話說，我兒子轉學晚了。當然，這也和你的目標有關系，畢竟不是每個人給孩子制定的英語學習目標是能用英語思考。但是，如果這是你的目標，那么你要仔細考慮一下。

    （二）閱讀能力

    我孩子的學校對孩子的英語閱讀能力有個分級測試，就是在計算機上讀文章、然后做閱讀題。閱讀能力共分1-12級，分別對應小學6年和中學6年每一年級的英語國家學生的英語閱讀水平。我兒子進校時，測評了一下，是2.4-3.2級，意思是他的英語閱讀能力相當于英語國家小學2年級學生4個月和3年級學生2個月之間。學了1年以后，提升到3.6-4.8，相當于英語國家孩子3、4年級的水平。

    Peter的英語閱讀能力，經測試是9級，就是說相當于英語國家初三的水平。Peter學業成績很較優，喜歡閱讀。Peter雖是韓國人，還學中文，水平也不錯，在6年級中文考試中有一次考了78分（與中國學生用同樣的卷子），比部分中國學生考得還好，我兒子考了80多分。

    （三）閱讀量

    剛才說的是閱讀能力，下面再說閱讀量。

    學校閱讀定級的目的是讓孩子閱讀與之級別相對應的原版書。

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