國際學(xué)校外教真的越多越好嗎？“三個臭皮（裨）匠（將），頂個諸葛亮”。我一直認(rèn)為這是一句誤人子弟成分更多的話，因為它在錯誤的傳達一個觀點：數(shù)量可以頂替質(zhì)量！亦如我發(fā)現(xiàn)很多家長在選國際學(xué)校時陷入的一個怪圈——外教越多越好！


　　“老師，經(jīng)過咨詢+考察，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)校的外教數(shù)量還挺多的，有些心動……”這也許是家長通病的問題：預(yù)選范圍內(nèi)的學(xué)校，區(qū)別其較優(yōu)程度的標(biāo)準(zhǔn)之一就是外教的多少 。

　　請你清醒一下，因為你不會知道這些所謂的外教數(shù)量到底包含的哪些人員。萬一連外教團隊帶的廚師也算進去了呢？后被坑的還是家長和孩子。那么外教數(shù)量的多少真的關(guān)乎學(xué)校好壞嗎？看我透過外教來華的行為分析一下，你就有答案了。

　　來中國執(zhí)教的外國人是為了什么？

　　1、喜歡中國的文化

　　不得不說在中國幾千年文化的積累下，有很多吸引人的文化產(chǎn)物，如京劇、歷史、美食等等，其中毋庸置疑的應(yīng)該就是中國的美食了。我的兩個外教朋友，就是被中國美食俘虜后留下來的。

　　2、跨國戀情，婚后留于中國

　　這部分外教對中國有一定的認(rèn)可度，生活習(xí)慣和思維方式也漸漸被同化。在教學(xué)上有著溝通的優(yōu)勢。更能理解和講解出學(xué)生所遇到的課業(yè)問題里中西方的具體差異。但是其教學(xué)理念融合成了更適合中國學(xué)生的體系后，如果不能保證定期的國際交流學(xué)習(xí)，這種理念的先進性也許會在中式教學(xué)的同化中消失殆盡。

　　3、在中國留學(xué)，畢業(yè)后留下

　　這類外教我不否認(rèn)也有較優(yōu)的，但是在我看來，大多數(shù)僅僅是有著外國身份的普通畢業(yè)生而已，當(dāng)外教之后所能提供的教學(xué)僅僅是語言學(xué)習(xí)。代換一下大抵就像中國留學(xué)生畢業(yè)后，教外國學(xué)生學(xué)漢語。沒有什么教師資歷，只能套路的教現(xiàn)有資料。這類外教主要在很多培訓(xùn)機構(gòu)出現(xiàn)，而且會 “美化包裝”教師的個人資料。

　　4、 國際學(xué)校的國外合作方做的師資引進

　　通過師資引進方式招聘來的外教一般都擁有比較較優(yōu)的教學(xué)資歷，而且通過層層篩選，這部分引進的教師也會是水平較高的那部分人群，教學(xué)經(jīng)驗和履歷都有相當(dāng)程度的保障，不易出現(xiàn)偽造信息的情況。

　　5、 薪資待遇好

　　來中國當(dāng)外教有一個明顯的好處就是工資高，各項福利待遇好。尤其是被學(xué)校挖過來的外教老師，薪資待遇一般都會比原先好不少。世人逐利在我看來并沒有什么問題，學(xué)校肯花這個價錢挖人一定是這個外教老師的付出和能創(chuàng)造的價值符合這份薪資的標(biāo)準(zhǔn)。

　　所以我認(rèn)為：外教老師的薪資水平，也是反應(yīng)其教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

　　別看我說了這么多外教喜歡中國的原因，其實愿意離國教學(xué)的外教也沒有你想象的那么多。所以如果想考察外教好壞，不妨問問他們愿意來中國的原因，這個原因一定程度上能看出他的價值觀。這對孩子上學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，畢竟孩子是有可能跟著這位外教學(xué)習(xí)的。

　　很多外教不愿來華任課的原因

　　1、 工作較穩(wěn)定

　　和國內(nèi)一樣，正真牛逼的業(yè)內(nèi)kol也就只有那么多，而且多數(shù)在自己國家已經(jīng)處于事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的過程。自然少有愿意再次動蕩闖世界的。而且外國人是很戀家的，家庭責(zé)任感是他們很看重的一項人生準(zhǔn)則，所以已婚的外教很少會選擇長期出國任教。

　　2、 需要學(xué)漢語輔助交流

　　來到中國的外教同樣面臨語言問題，他們也需要學(xué)習(xí)漢語。即使會配備一個中教充當(dāng)翻譯來輔助教學(xué)，但是不一定能翻譯出100%的語境原義，而且還是稍微有點麻煩的，所以來華的外教也需要克服語言障礙。

　　很多來華外教出于責(zé)任心，會向?qū)W生交流學(xué)習(xí)漢語，一方面可以加深對學(xué)生水平的了解，另一方面可以拉近師生關(guān)系。當(dāng)然，這也是考察一位外教是否較優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　3、 需要的證書、證件多

　　不要以為外教隨隨便便就可以來中國教書。其實，真正的能夠稱得上“外教”二字的外國人真的不多。一般來說，他們是需要考取各種教師證明的：

　　（1）Tefl證書：國際認(rèn)可通用英語教師資格證書；

　　（2）Tesol證書：對外英語教學(xué)認(rèn)證，是普通認(rèn)證的加強版，被國際組織、各英語國家和大部分學(xué)校及語言機構(gòu)認(rèn)可；

　　（3）Tesl證書：專為教授英語為非母語的英語老師特別設(shè)計的培訓(xùn)課程，著重于英語作為外語教學(xué)的有效方法，建立一個非母語教學(xué)的溝通接觸的共同點，在全球范圍內(nèi)被廣泛認(rèn)可的；

　　目前在國內(nèi)基本上tesol、tefl和tesl證書都已經(jīng)被混用了，三者沒有被嚴(yán)格的區(qū)別，都被作為外教資格證來看待。目前國內(nèi)高校和稍微專業(yè)一點的英語培訓(xùn)中心招聘外教都會要求三個證書之一，同時這些證書也是外教辦理外國專家證的重量級砝碼。

　　（3）CELTA：英國劍橋大學(xué)成人英語語言教學(xué)證書，屬于TESOL證書體系的高級類別，不僅是適用教授成人英語的教師資格證書，也是英國繼續(xù)教育教學(xué)證書及TESOL國際英語教師資格證書的組成部分；

　　（4）外國人就業(yè)證明：是由中國地方勞動相關(guān)部門給有資格在中國參加工作的外國人頒發(fā)的一個證書,其有效期一般為兩年,外國人工作許可證是外國人在中國工作的重要的有效證件之一,是獲得中國工作簽證的先決必要條件。

　　而僅僅有了這些證書是不夠的，因為在辦理工作簽證之前，用人單位必須為他們有意向聘請的這個外國人辦理《外國專家證》，這個證要求其必須有本科學(xué)歷以及兩年相關(guān)工作經(jīng)驗。如果是英語外教的話，還需要有相關(guān)的教學(xué)資質(zhì)證明。

　　所以在國內(nèi)聘請外籍員工沒有那么簡單，還得去申請這個資質(zhì)。而很多培訓(xùn)機構(gòu)是不具備這個資質(zhì)的，所以他們聘用的都是持旅游簽證在國內(nèi)打“黑工”的外國人，以此為噱頭來作為拉攏生源的手段。而這些外國人就憑著說英語，拿著與自己能力不相符的工資，為他們買單的是誰？當(dāng)然是不明真相的學(xué)生和家長。

　　因此僅僅證書、證件的考取和辦理就擋掉了很多不喜麻煩的外教。普通情況下，一個外教的資歷是否完善，也可以用他證書、證件是否完善來做參考。

　　外教真的好嗎？

　　很多時候家長對外教都有種盲目崇拜。這是一種錯誤的心態(tài)！因為你不知道這些所謂的“外教”到底是什么人，有什么經(jīng)歷，這些信息時你無從考證的。就是因為近些年對這些打著“外教”幌子的人太“放心”了，才產(chǎn)生過很多讓人憤怒的事件。

　　比如：在一個外籍教師求職網(wǎng)站上，一個外教的資料是：“英國國籍，計算機專業(yè)，本科學(xué)歷，在中國有八年的工作經(jīng)驗。”而事實上，他正是英國警方正在通緝的一名性侵嫌疑人。無獨有偶，一名在美國有兩次犯罪記錄的外教竟然在南京任教長達五年之久。不過后來他們都被逮捕遣送回國了。

　　那一位外教到底好不好該怎么判斷呢？重要的部分可以歸納為3點：

　　1、通過了解外教的個人履歷、教學(xué)經(jīng)歷、薪資待遇等來判斷其好壞。這是容易了解到的信息，但是要注意的是，有些外教的資料是偽造的，但是大多數(shù)出現(xiàn)于培訓(xùn)機構(gòu)。

　　2、通過外教的來華原因、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度來判斷其三觀理念是否較優(yōu)。能力不行的外教即使說的再漂亮，在日后的長時間相處也會漏出本性。所以可以讓孩子和外教大膽交流，多相處了解，是沒有壞處的。

　　3、通過了解教學(xué)證書及相關(guān)證件的齊全程度來判斷這名外教是否較優(yōu)。證書多，至少說明這位外教的職業(yè)水準(zhǔn)高，專業(yè)程度足夠。哪怕不是特別出名，也至少能在課程學(xué)業(yè)上保障足夠的質(zhì)量。

　　外教的數(shù)量在國內(nèi)本就不是很多，稱的上較優(yōu)的就更少了。所以，學(xué)校的好壞一定不能簡單的通過在校外教的數(shù)量來決定。外教的真實質(zhì)量才是決定學(xué)校好壞的因素之一。

　　等等，你不會以為考察到真實的外教好壞就能讓孩子獲得較優(yōu)的教學(xué)體驗了吧？下面我要告訴大家一個殘酷的現(xiàn)實。

　　有時候，外教再好也沒用

　　好外教的參考標(biāo)準(zhǔn)大家應(yīng)該心理都有點數(shù)，例如：教學(xué)理念先進；語言純正；教學(xué)形式更優(yōu)良等等。但是你們必須面對一個殘酷的現(xiàn)實：有時候，外教再好也沒用，根源還是在學(xué)生。

　　一般孩子入學(xué)后，這兩類孩子的問題都會比較容易發(fā)生。

　　1、 你家孩子的英語水平高于班級平均水平

　　這看起來是個值得高興的事情，但是請注意，老師也是有教學(xué)指標(biāo)的，外教老師的教學(xué)精力肯定會主要集中在大多數(shù)學(xué)生那里，因為他和外教的交流也許很流暢，但是其他孩子會聽不懂，這對于教學(xué)是無益的。因此較優(yōu)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度會被壓慢，更多需要靠個人學(xué)習(xí)成長，或是課余找外教老師交流。

　　2、 你家孩子的英語水平低于班級平均水平

　　這對孩子很不利。外教的課堂是有互動環(huán)節(jié)的，多數(shù)時間肯定是會挑選能夠順利交流的學(xué)生對象。時間稍久，互動就會相對固定為“性格開朗”和“說的比較好”的同學(xué)了，因為這樣能大程度照顧到全班的教學(xué)進度。如果你的孩子還不能做出突破，那么也許會對上課失去興趣，成為“啞巴學(xué)生”。

　　所以擇校時不要迷信學(xué)校外教的數(shù)量多少，外教的質(zhì)量是比數(shù)量更重要的因素。而且學(xué)生水平的高低，會直接影響到外教施展教學(xué)能力的大小。當(dāng)孩子能用英語表達自己的思想的時候，這樣跟外教的對話才有意義，才能夠高談闊論超出英語本身以外的話題，比如文化、美食、旅行等等。

　　說到底，在你家孩子水平不錯的情況下，外教的質(zhì)量和班級學(xué)生的平均水平才是決定你家孩子學(xué)習(xí)收獲多少的根本影響因素。

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