時間:2019-05-23 10:08 國際學(xué)校網(wǎng)
陶行知先生曾說過:“校長是學(xué)校的靈魂,要評估一所學(xué)校首先要評估他的校長。”
在選國際學(xué)校時,你有沒有關(guān)注過校長的背景和資歷?
一所國際學(xué)校的校長,對學(xué)校教育、家庭教育、國內(nèi)外教育又有著什么樣的思考和實踐?
作為家長,在幫孩子擇校時,要通過校長的價值觀,認識一所學(xué)校的教學(xué)理念。并判斷家庭和學(xué)校的觀念是否匹配,才能為孩子選擇出適合自己的學(xué)校。
今天播播老師就為大家介紹一下平和雙語“70后人氣”校長——萬瑋。
萬瑋
上海平和雙語學(xué)校校長
畢業(yè)于***數(shù)學(xué)系
上海最受矚目的雙語學(xué)校之一的70后校長
他是那種一直能將教育放在大時代中做判斷的校長,也是最早一批推行中西融合教育的校長,主張國際化教育本質(zhì)是一條“以我為主,善于融合”的傳統(tǒng)教育改良之路。
其實回過去看萬校長的履歷,十多年前他就因撰寫《班主任兵法》,紅遍了全國基礎(chǔ)教育界。再往前看,他的經(jīng)歷猶如小說一般起伏。
▲班主任兵法是介紹班主任工作和學(xué)生管理的一套書。該書成為教育出版界的一部神作,紅遍全國班主任圈。
作為上海校長界的人氣擔當,萬校長的演講不計其數(shù),觀點都非常精彩,常引發(fā)教育者和家長們的深思。他曾從他的個人體驗出發(fā),給大家梳理過一個所有中國家長都繞不開的關(guān)鍵詞:“焦慮”。
對教育的焦慮
其實是對時代的焦慮
萬校長曾在博客里說:
作為校長,我時常會面臨很奇怪的家長質(zhì)疑。例如,同一時間,會有家長反映老師抓得太緊,也會有家長反映老師管得太松。
有一次,一位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生家長提醒我,聽說學(xué)校現(xiàn)在抓得比以前緊,是不是因為換了新校長?我哭笑不得,我剛剛還要求老師更多關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展,而減少應(yīng)試訓(xùn)練呢。
另一群焦慮的家長則不能接受學(xué)生在學(xué)校里有閑暇時間,他們希望看到整齊劃一的課堂,希望看到課后學(xué)生在老師的監(jiān)督下繼續(xù)自習(xí)。“你們的校長和老師不作為,在誤人子弟!”一位家長憤怒地說。
可是你選擇了國際教育這條路,將來你的孩子去國外讀書,誰來管他們呢?我問。
焦慮的家長認為孩子在發(fā)呆,我卻認為他們在內(nèi)省。正因為此,盡管孩子們頑皮,有時也懶惰,但我在他們畢業(yè)時看到的更多是自信,是堅定。若選擇不自由,則成長無意義。
(ps:以下內(nèi)容為萬瑋校長親述)
以上這兩種質(zhì)疑的家長,恰好是典型的我們這個時代的產(chǎn)物。為什么?因為現(xiàn)在家長和教育者的主體還是70、80后。萬校長說,“我也是70后,我一直覺得這代人是有心理創(chuàng)傷的,是不夠自信的”。
一是跟我們成長的環(huán)境有關(guān),我們經(jīng)歷過國家閉塞、貧弱的階段,面對突然打開的世界,就像山里的孩子走入大城市一樣,內(nèi)心惶恐不安。這不是我們個人的問題,是時代的問題。
二是跟我們受過的教育也有關(guān),我們那代人文精神先天缺乏,因為當年的口號是“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,理科不好了才去選文科。更可怕的是,花了那么多時間學(xué)理科,科學(xué)精神竟然也很匱乏。
三是跟時代的快速變遷有關(guān),我們都經(jīng)歷過信仰的崩塌,對很多事物的看法容易走極端,國際事務(wù)又擺脫不了受害者情結(jié)。至于現(xiàn)在大家經(jīng)常談的批判性思維就更缺乏了。
總結(jié)下來,70后家長的這種“不自信”就會表現(xiàn)為:
● “崇洋媚外”。一有條件就要把孩子往國外送,成為了一種情結(jié);
● 趕上了時代的紅利,很多成為了社會精英,但是內(nèi)心總有不安全感,對物質(zhì)很看重;
● 價值觀分裂,經(jīng)常會有一些自相矛盾的訴求;
年輕一代沒有心理創(chuàng)傷,更有底氣,有自信。而且他們實際上非常愛國,現(xiàn)在一線城市的年輕人出國留學(xué),很多人都是要回來的,只有三、四線城市的學(xué)生,更多可能希望留下來。
也正因如此,我預(yù)測這10年是國際學(xué)校和雙語學(xué)校的黃金發(fā)展期。10年后就難說了,等到90后做家長的時候,國際學(xué)校和雙語學(xué)校是否還那么熱?還真不好說。學(xué)生出國潮,很可能就是70后、80后家長的一個歷史階段性的現(xiàn)象。
對擇校的焦慮
其實是對自我價值感的焦慮
首先,家長對自己的教育道路有不滿,有反思,對學(xué)校和老師更挑剔。
平和的家長水平很高,基本上都接受過高等教育。和我們的父輩不同,他們把孩子送到學(xué)校,對教師不會那么頂禮膜拜。他們對生活有自己的感悟,對教育有自己的理解。
有時候,孩子會很困惑,跟家長說為什么老師講的和家長不一樣,家長會說,老師講的不一定都對,但是要懂得怎么和老師溝通。在一個價值多元的時代,這是很正常的現(xiàn)象,但是對于傳統(tǒng)的師道尊嚴的確是很大的挑戰(zhàn)。
許多家長盡管一路走來讀的都是很好的學(xué)校,也成了社會精英人士,但自我價值實現(xiàn)和幸福感并不高,對曾經(jīng)接受的傳統(tǒng)中國式教育和自身成長路有深刻反思,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育依然停留在家長們讀書年代的水平,自然會有強烈不滿。
我接觸過許多家長,從他們身上學(xué)到很多。無論是人格還是學(xué)識,都有一批讓我敬仰的人。他們在自己的專業(yè)方面是行家,即便談到教育,也有許多觀點讓我這個多年的教育從業(yè)者獲益良多。絕大多數(shù)的家長都比較理性,也比較寬容,但總會有一些家長,特別焦慮,追求完美,專業(yè)很強,又恰好是指責性人格。這些家長對學(xué)校要求極高,學(xué)校管理和教師的專業(yè)性稍有欠缺,便風雨飄搖。
其次,擇校和家庭教育的道理一樣,信任最寶貴。
家庭教育的下策是控制,中策是激勵,上策是信任。我想這也同樣適用于家長和學(xué)校的關(guān)系。如果每個家長都從自己的角度出發(fā),挑學(xué)校的缺點或者挑老師的毛病,到最后你會發(fā)現(xiàn),沒有完美的學(xué)校。尤其是在擇校的時候就會面臨這個問題。
學(xué)校當然希望為孩子們提供更好的教育,同時也希望和家長建立相互信任的關(guān)系。曾經(jīng)有家長提出在教室里裝一個攝像頭,向家長直播,我說,也有人建議我校長這么做,在辦公室里裝個電子屏,所有教室都看得到。如果真這樣做了,我就失去了教師的信任,學(xué)校也不稱其為學(xué)校。
實際上很多對學(xué)校的不滿或者焦慮,都是內(nèi)心的投射。不相信學(xué)校,不相信孩子,不相信朋友,不相信社會,也必將不相信自己。如果你有一個比較健康開朗的心態(tài),你哪里會看到那么多問題,所有的事情都不是絕對的,有一利就有一弊,就好像一個硬幣的正面和反面,你喜歡正面,也要接納反面。
未來是樂觀的
教育是家長焦慮的手不斷推動的
體制內(nèi)的學(xué)校在不斷進步,體制外的學(xué)校在不斷壯大。家長們用焦慮的手投票,公辦學(xué)校不滿意,就選擇民辦;國內(nèi)學(xué)校不滿意,就選擇出國。無論是體制內(nèi)的學(xué)校還是體制外的學(xué)校,都在家長的推動下前進。
“所有的精英教育本質(zhì)上是應(yīng)試教育”,這句話我是贊同的。因為精英一定是選拔出來的,區(qū)別在于國內(nèi)外的選擇標準不一樣。國外的學(xué)校能更加看重你的綜合能力,你不僅要通過筆試,還要通過面試。其實孩子要達到這些標準也很苦很累,但是這些考察的東西和未來的生活還是有連接的,是有用的。它雖然也是“應(yīng)試”,但相對來說,更有價值。
家長們都要想想,你現(xiàn)在讓孩子去學(xué)的東西和他將來的發(fā)展是不是有連接?是不是符合這個時代發(fā)展的方向?如果不是的話,我是不是一定要把他按到那個模子里面適應(yīng)現(xiàn)在的篩選標準?我們不要責怪學(xué)校,學(xué)校是被家長推動的,我們要反觀自己。
中國人有兩大品質(zhì):一是聰明,一是勤奮。我們一代又一代人既聰明又努力,國家怎么可能不發(fā)展?實際上這些年中國社會的進步速度驚人,美國政治家都很懊惱一不小心讓中國韜光養(yǎng)晦養(yǎng)癰為患。
我們的確有焦慮,焦慮是因為我們進入了發(fā)展的新階段,以往不焦慮的時候,這些焦慮的問題就不存在嗎?我們已處于一個高位,要知足,要懂得感恩。
二十年之后,上海的教育一定是世界頂級。實際上現(xiàn)在很多人認為上海的基礎(chǔ)教育已經(jīng)很棒了,但是我們教育內(nèi)部的人很冷靜,這里面還有很多的問題。
整個社會是一個生態(tài)系統(tǒng),它有一個內(nèi)部運作的過程。民智已經(jīng)開啟,那個思想禁錮的時代一去不復(fù)返。我們這一代人謙卑而自信,努力而焦慮,和世界上其他民族相比,我們付出更多,奔跑更快,而在各種多元的聲音,多元的力量無聲地角逐和博弈中,民族振興的能量也在不斷地蓄積。在焦慮中,我們會迎來美好的明天。
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