21世紀(jì)中美教育對比：思維能力怎么培養(yǎng)？上海國際學(xué)校網(wǎng)介紹很多教育者培養(yǎng)的是學(xué)生記憶和接受新知識的能力。但是記憶會隨著時間推移而減弱，新知識也會逐漸被忘記，那么學(xué)生到底學(xué)會了什么？

　　我采訪過無數(shù)的年輕人。我問他們：回顧你的成長過程，你感恩的教育機(jī)會是什么？

　　很多人不約而同地說：那些曾經(jīng)啟發(fā)過我的人，導(dǎo)師，父母的引導(dǎo)。

　　你們看，孩子感恩的教育機(jī)會不是某一個具體的知識點(diǎn)或一節(jié)課，而是那些引導(dǎo)他們思考的人，一個讓他們學(xué)會思考的機(jī)會。

　　我曾經(jīng)在中國的公立中小學(xué)讀書，也去過香港、美國接受過高等教育。我并不能對兩者的教育差異妄下判斷，也不同意那些認(rèn)為西方教育更注重培養(yǎng)人的思維的觀點(diǎn)。原因很簡單，我看見了中美教育的優(yōu)劣。我認(rèn)識了很多較優(yōu)的中國老師，給了我很多啟發(fā)；我也參與過很多西方的課堂，卻只是被動地記憶了一些知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)眼就忘。

　　但是當(dāng)我畢業(yè)以后，在美國的一個公立教育項(xiàng)目成為一名老師，我告訴自己：我要培養(yǎng)學(xué)生自主反思的習(xí)慣和有效反思的能力。無論我在講什么內(nèi)容，他們可能以后都會忘記。但是，他們的思考習(xí)慣和能力是會不斷地提高的。

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣不需要一個看似特別有創(chuàng)意的課堂，再普通的學(xué)科，再普通的課室，只要老師有意識地去播種思考的種子，都可以讓學(xué)生的思考發(fā)芽。下面讓我們來看看中美教育都是怎樣培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的吧！

　　我在美國教數(shù)學(xué)，教的其實(shí)是思維

　　這個暑假，我教的學(xué)科是九年級數(shù)學(xué)。這看起來是一門不斷做題、有點(diǎn)無聊的學(xué)科，但其實(shí)也是適合鍛煉反思和歸納總結(jié)能力的一門學(xué)科。每一個課題都有很多不同的題型，千變?nèi)f化，但又不離其宗。我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)反思的習(xí)慣。每次學(xué)了幾個新的知識點(diǎn)，我就會停下來，不去講新的內(nèi)容，反而是回顧舊的內(nèi)容，讓學(xué)生以更抽象和歸納的角度去看待曾經(jīng)所做的數(shù)學(xué)題。

　　每兩周，學(xué)生需要寫一個反思作文，回顧過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和表現(xiàn)。這是我給我的數(shù)學(xué)課學(xué)生的反思表。

　　In the topic/unit of ________,

　　What I have learned:

　　What I want to learn more about:

　　In my homework…

　　What I have been doing well:

　　What I have been doing wrong:

　　Notes for myself:

　　仔細(xì)看你會發(fā)現(xiàn)每個問題都有很強(qiáng)的指向性，要求學(xué)生從兩個角度去認(rèn)真分析自己所學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題。而神奇的莫過于notes for myself這個問題：當(dāng)我們暫時抽離出現(xiàn)在的自己，去給未來的自己留言，我們會希望未的自己記住什么？這往往讓學(xué)生意識到自己的記憶薄弱點(diǎn)，也讓他們抽絲剝繭，找到核心的知識點(diǎn)。

　　除了反思作文，每次小測完學(xué)生都會填寫一個反思總結(jié)表，根據(jù)小測的情況去反思自己的表現(xiàn)，歸納總結(jié)重點(diǎn)的知識點(diǎn)，找出盲區(qū)。

　　有點(diǎn)諷刺的是：我讓學(xué)生進(jìn)行小測，重要的不是看他們在小測中的表現(xiàn)，因?yàn)槟且呀?jīng)是過去時了。更重要的是他們進(jìn)行周期性的回顧和總結(jié)，對自己在每門學(xué)科的表現(xiàn)有更全面和細(xì)致的認(rèn)識。有句話我特別喜歡：重要的不是你現(xiàn)在的地方，而是你所朝的方向。

　　當(dāng)然，反思能力的提高光靠反思作文、反思總結(jié)表是不夠的，還需要老師在平時有針對性地幫助學(xué)生鍛煉反思的技巧。

　　● 上課時：給予更多引導(dǎo)性的反思問題：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？我們是怎么推導(dǎo)出這個結(jié)論的？我們用了什么有效的解決方法？

　　● 課下：在學(xué)生的作業(yè)評語中加入引導(dǎo)他們思考的小問題。我從來不給成績，因?yàn)榻o了成績以后學(xué)生就只關(guān)注自己得了多少分。我會給他們留言，讓他們更全面地看到自己的表現(xiàn)。

　　● 任何時候：充分運(yùn)用應(yīng)機(jī)教育的手段。我一直相信 Every moment can be a teachable moment，即任何時候都可能是教育的佳時機(jī)，不要受教案、課堂的限制而局限了老師能給學(xué)生帶來的影響。比如，學(xué)生在課上進(jìn)行小組討論的時候只是對答案一樣機(jī)械的對話，并沒有真正地在討論。我并沒有感到沮喪或是發(fā)脾氣，而是抓住這個時機(jī)，給學(xué)生解釋了怎么樣和同學(xué)進(jìn)行討論，溝通的技巧，需要避免的問題。又比如，我們近在學(xué)習(xí)幾何學(xué)，而學(xué)生上課時開小差，小聲地聊起了他們喜歡的電影。我聽到以后，及時制止了他們的討論，并把電影作為一個小話題讓開小差的學(xué)生再次回到課堂的主題上。我讓他們?nèi)ニ伎紟缀螌W(xué)和電影動畫的關(guān)系。二天我還給他們看了一個 TED Talk，講述了幾何學(xué)在動畫中的應(yīng)用，還涉及到很多學(xué)生喜歡的皮克斯動畫電影。通過這些，都能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思考能力。

　　中國家長該如何培養(yǎng)孩子思維？

　　我的導(dǎo)師總說：“如果沒有你父母的培養(yǎng)，你是不會具備你現(xiàn)有的思維能力的。就算你去到再好的教育環(huán)境，你也沒辦法獲得你今天的成長。”

　　我很認(rèn)同他的說法。盡管我看到了很多中國式教育的問題，我也十分感激母親的中國式教育對我的影響。今天想和大家分享“做家務(wù)”、“與人聊天”、“衣服搭配”這三件小事。再小的事，也可以有培養(yǎng)孩子思維能力的好機(jī)會。

　　做家務(wù)？

　　打醬油這么簡單的事都可以是培養(yǎng)小孩思維能力的絕佳機(jī)會。為什么需要打醬油？醬油的價格在不同的超市為什么不一樣？打醬油少需要花多少時間？打醬油之前，和孩子好好地交流。打醬油之后，了解孩子對做類似事情的想法和感受。

　　除了打醬油以外，多讓孩子參與家務(wù)，并不是讓他們做免費(fèi)的勞動力，而是借此機(jī)會讓孩子認(rèn)識到一個家庭的維系都有哪些事情，而家庭和社會的聯(lián)系又在哪。科學(xué)家、教育家大衛(wèi)霍金斯博士曾多次強(qiáng)調(diào)“it”的重要性，it直譯過來就是它、物品，延伸為思考和話題的引子。在生活中，我們不能直接地給孩子講大道理，灌輸一些抽象的概念。我們得巧妙地發(fā)現(xiàn)生活中有趣的“它”，它可以是一個孩子感興趣的話題，也可以是一個孩子經(jīng)常會接觸到的事務(wù)。醬油就是一個有趣的“它”。

　　從小到大，母親都會讓我去家旁邊的小超市買不同的家庭必需品。每一次，我都會問很多問題，涉及這件物品的作用、價格、購物交流的用語。

　　聊聊天？

　　與人交往的能力不是一個簡單的社交、聊天的能力，其中涉及了一種復(fù)雜的思考能力：對于人的思考。與思考怎么做題、怎么學(xué)英語不同的是，人是復(fù)雜多變的一種存在，沒有太多的定律可以遵守，這是一種只有在觀察和經(jīng)歷中才能慢慢培養(yǎng)的思考能力。

　　我回憶起自己的成長過程，印象深的就是我母親鼓勵我和的士司機(jī)聊天；每次旅行時她會給我創(chuàng)造我去問路和爭取的機(jī)會。

　　與其把我丟在家，我的母親會帶我出門，去旅行或是參加和朋友的聚會。她有意識地給我創(chuàng)造一個相對安全的環(huán)境，讓我認(rèn)識更多的人，學(xué)會辨別不同的人，也鍛煉人際交往的能力。從她和爸爸的朋友開始，她帶著我去接觸很多年長的人，在大人的圈子里找到自己的角色。通常她都會陪伴在我旁邊，觀察著我主動表達(dá)和爭取的表現(xiàn)，保護(hù)著我的安全，不被陌生人傷害。我每一次邁出新的一步，她都很為我高興。就算結(jié)果不盡如人意，她也會給我鼓勵，告訴我下次可以怎樣做地更好，而不是過分保護(hù)我，讓我從此成為一個溫室里的花朵。這樣一種主動的感覺讓我接觸了更大的世界，充滿著好奇心的我不斷地想去嘗試，去遇見更多的人。自然而然，我的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷逐漸豐富，更懂得思考人與人之間的關(guān)系，人際交往的能力自然也不在話下。

　　衣服搭配？

　　我曾經(jīng)和香港科技大學(xué)的一位教授聊教育。她有個三歲大的孩子。她形容自己為選擇困難癥，不太會做決策，可她不希望自己的孩子長大以后也不懂得做選擇。于是，她每天都讓自己的孩子選擇穿什么衣服和鞋子。盡管孩子并不一定明白這不同選擇的差異，但是她想讓孩子從小就習(xí)慣這樣一個選擇的過程。每一次選擇的背后她都可以和孩子交流，讓她去思考。在她的故事里，穿衣服不僅是霍金斯博士所說的有趣的“它”，讓她和孩子有更多的交流，也成了一個鍛煉孩子思考、分辨、決策的好機(jī)會。

　　很巧的是，我母親也習(xí)慣讓我自己做衣服搭配。對于女孩子來說，這大概是人生很重要的一課，不僅是時尚感的培養(yǎng)，更是自主選擇意識的培養(yǎng)。

　　這些話……還是少說

　　“你不用明白這是為什么，記住就行了。”

　　這位老師，你正錯過了一個絕佳的教育機(jī)會，和學(xué)生一起去探討為什么，就是培養(yǎng)思維能力的佳時機(jī)。

　　“你記住了沒？讓我考考你。你要是考不好，就太沒用了。”

　　這位老師，學(xué)生的能力不僅有記憶這一項(xiàng)而已，在強(qiáng)調(diào)記住了沒的同時，你扼殺了學(xué)生提問、思考的可能性。

　　“你怎么這么不聽話，我說了這么多遍，你都不明白。”

　　這位家長，你確定你是機(jī)械性地重復(fù)了無數(shù)遍，還是真的把道理講明白了？

　　“你只要按照我說的做，其他的想都不用想。”

　　這位家長，你又錯過了一個讓孩子自主思考的機(jī)會。你居然讓孩子想都不用想，到了孩子長大以后，你就會每天埋怨為什么自己的孩子懶得思考。

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